【正文】  【摘 要】 在职高语文教学中引入情境教学，既能提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，又有助于学生更好地掌握知识。实践证明，情景教学有利于提高教学效率。这种教学模式应用在职高语文教学中效果显著，本文就情境教学与高职语文阅读教学中的应用进行分析，旨在提升学生的阅读效率，并能培养学生的学科素养。
　　【关键词】 情景教学；职高语文阅读；教学策略

　　职高学生属于专业性教育对象，文化教育是基础教育。职高学校学生的文化课基础相对薄弱，甚至部分学生有厌学情绪。在职业规划的导向下，学生既要学好文化课，又要在专业上有所突破，从而立足于社会。文化课程对于提升学生文化修养至关重要，而且这种隐形的影响将对学生的一生产生巨大的作用。其中，学好语文知识，将让学生受益终生。
　　一、情景的引入与情感带入
　　提及情境教学，不得不说一下情境教学的两个重要方面，其一，情境教学具有渲染气氛的作用，学生们受此影响能够快速进入到某个“角色”当中，从而有助于学好预定的知识。当学生们进入“状态”后，就会被文本内容所吸引，并在自然和人文环境的影响下，与主要角色产生情感共鸣。这就达到了情境教学的目的，教学质量和教学效率显著提高。另外，在情景教学模式下，能够培养学生发散思维能力，对于事物也有自己的评判视角，有助于培养高职学生的语文素养和人文精神。
　　其二，引入情境模式能有效激发学生的情感，进而在阅读中实现情感输出，从多个角度去理解文本的内容，这种阅读有效性较高，并能有效扩大学生的知识面，以《荷花淀》（孙黎）一文为例，该作品的时代背景是抗战时期，所在地点是北方（河北）有名的白洋淀。北方的水乡和南方差异较大，并且学生对于那个年代的认知比较模糊，即便北方的学生，对于用芦苇“织席”的生活场景也鲜有经历。“破好的苇眉子”中“苇眉子”是什么？“就形成了一条苇子的长城”，这又是什么样的场景？因此，这篇文章虽然可读性很强，但是学生理解起来还是有一定的难度。因此，在授课前先播放电影《荷花淀》与本文相对应的桥段，学生们会有一个较为直观的印象，并被剧中的环境所吸引，感悟到剧中人物的细腻感情。阅读完文章后，可以播放一些有关白洋淀的现代图片和视频，感受碧波万顷，聆听荷叶簇拥摩擦的声音，感受芦苇拥挤产生的婆娑声。
　　二、阅读演绎激发学生的学习兴趣
　　让学生通过阅读进行真实的情景再现演绎，这种教学能有效活跃课堂氛围，提升学生自主探究的能力，那么即便文章缺乏可读性，也能让学生们有所收获，并能从深层次理解文章的内涵。
　　在教学《南州六月荔枝丹》（贾祖璋）时，多数学生会对这类科普性的文章心存抵触情绪。但是，文中的苏轼的“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”能够让人浮想联翩。该文章引经据典，引述了《荔枝图序》、《四川果树良种图谱》、《中国果树栽培学》、《咏荔枝膜》、《荔枝谱》、《新荔篇》等各种古籍和文献资料的观点，对于将来学生书写此类文章具有很强的示范性作用。另外，学生们阅读时会对“以小株结实者置瓦器中，航海至阙下，移植宣和殿。”非常感兴趣，会直接查找相关典故，并通过这个历史事件分析荔枝是无法大范围移植的。在查阅文献的过程中，学生们还会找到类似的一则故事，“康熙与哈密瓜”，当初进贡给康熙皇帝时，他只记得是哈密送来的，因此误将“东湖瓜”说成“哈密瓜”，因此一直流传至今。当时，由于距离遥远交通不便，也采用了宋徽宗时期“运输”荔枝的方法，将栽种好的瓜秧放到车上，护送入京。此外，学生们还会更好地理解“南橘北枳”这个成语的含义，更好地拓展知识领域。
　　三、借助情景感受引导学生深入阅读
　　职高语文课本收录每篇文章和诗词时，都有很强的目的性。同时，在文本的背后，还有更为深奥的哲理，或者某个领域的知识，只要引导得当就能让学生有更多的感悟，积累更多的知识。比如，在学习《窗前的树》（张抗抗）一课时，很多学生能够快速梳理出文章的脉络，即：槐树一年四季的变化。当然，几乎所有的学生都会惊讶于作者文笔的细腻，比如“满满的一树雪白，袅袅低垂，如瀑布倾泻四溅。”，“大雨过后，它轻轻抖落树身的水珠，那一片片细碎光滑的叶子被雨水洗得发亮，饱含着水分，安详而平静。”，“秋风乍起，金色的槐树叶如雨纷纷飘落，我的思路便常常被树叶的沙沙声打断。”，“树叶落尽以后，树叉间露出一只褐色的鸟窝……”语文教师可以借助多媒体，播放北方相关的场景，并和学生们一起分析作者的写作背景。作者从南国到黑龙江插队（学生们不甚了解），在当时的逆境中，作者能够乐观地工作生活，并且利用业余时间进行创作。她的人生经历如同这棵大槐树，任凭风霜雪月都能够泰然自若，不悲不喜，不骄不躁。同样，我们可以细细品味作者的《夏》、《淡淡的晨雾》、《寄居人》。通过这些作品了解一个人性格和经历，接触一个时代，并与作者产生情感共鸣。
　　结论
　　总之，在职高语文教学过程中，教师要采用不同的教学手段，调动学生学习积极性，引导学生主动求知，使课堂教学取得实效。本文以情景教学为切入点，就如何提升职高学生语文阅读能力进行分析。由于学生的认知能力有限，我们可以多为他们创造相应的教学情境，进而理解文本的背景，作者的写作意图，并在时代背景和作者所处环境中去分析文章，理解文章构思的精巧之处。