【正文】  著名的教育学家福禄培尔曾说过：“游戏是人在儿童阶段最纯洁最神圣的活动。”游戏通常意义上就是人们说的“玩”，但儿童的游戏却不同于成人的玩，它有其独特的意义和价值。通过游戏，儿童锻炼了肢体，提高了智力，训练了思维，丰富了情感，也学会了如何与人交往。可以说，儿童就是在游戏中成长的。然而值得注意的是，在我国大多数农村幼儿园和民办幼儿园幼儿受的社会的压力或是受成人意志及功利意识的驱使，忽视儿童需要、违背儿童天性、剥夺儿童游戏权利的现象十分严重。导致孩子们不能健康快乐的成长，没有一个快乐的童年。我们要在教育过程中遵循教育规律和幼儿身心发展规律，采用适合幼儿的教学方法，通过游戏教学让幼儿在快乐中学习和成长。
　　（一）改变家长的观念
　　农村幼儿园小学化现象很严重，而关键的原因是家长的心态。要想顺利的改变农村幼儿园的小学化现象，顺利的让游戏实施，那最重要的是改变家长的观念。
　　通过建立家园联系网络微信群、QQ群、家长委员会，或者设立家园沟通日期与板报，增进家园沟通。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立“家园联系手册”或者“幼儿成长我关注”等相关手册，利用该手册将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。幼儿园还可以通过专家讲座、班级群、活动开放日等活动，引导家长参与到幼儿园发展方案、政策的制定与修改及日常教学活动中来，让家长了解科学的幼儿教育知识，更新育儿理念，为克服小学化倾向提供保障。
　　（二）营造温馨童趣的园所氛围，让环境会说话
　　《幼儿园指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。幼儿在与环境互动中，逐步形成对世界的认知完成知识的构建。这就要求我们为幼儿创造和提供丰富的游戏环境，让幼儿真正做到在“玩中学”“学中玩”。巧妙布局，给孩子筑一方乐士。操场上的器械玩具孩子们可以自由爬钻跳跃拍打或拿取；充分利用每一层的楼道拐角区域，我们设置了“氧气吧”，在墙壁上张贴绿色植物的知识图片。
　　让环境说话，用良好环境浸润孩子心灵。教师们在班级环境的创设上下了一番功夫。如：在培养孩子排队习惯方面，通过在地面张贴各种小动物的脚印来进行引导；给每把小椅子做好编号，设计一个停车场，以按号停车的方式来拿放小椅子；为了鼓励幼儿喝水、会正确喝水，在墙面上以点赞打卡的方式记录孩子的喝水情况。走进每一个班级就像走进一个童话世界。每个班级根据孩子的年龄特点，围绕一个主题打造一个温馨可爱的“小家庭”。如：小班的主题是小猪佩奇、米奇妙妙屋；中班的主题是哆啦A梦、海绵宝宝；大班的主题是传统手工（剪纸）、开心剧场（脸谱）。教室里走廊上随处可见孩子们的作品。“今天你锻炼了吗？”“运动小达人”“做最棒的自己”等等这些孩子成长的记录，都运用童趣可爱的形象来体现，孩子们乐在其中。
　　（三）创新区域活动，让人人乐于游戏
　　游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式幼儿通过亲身体验，模仿，去感知和探究未知世界。在“玩中学”“生活中学”，不断积累经验，逐步建构自己的知识。把区域游戏设计的主动权交给孩子，孩子可以自由地选择喜欢的区域进行游戏。但我们把这个设计权交给孩子让孩子们先来讨论自己想要扮演什么样的角色，喜欢玩什么区域游戏。这时，孩子们就会把自己的生活经验搬进来。如：小班的孩子喜欢玩“娃娃家”，教师就多布置一此家庭的场景满足他们的情感需要。有的班级女孩比较多，对“小舞台”和“美发厅”比较感兴趣，那么相应的区域也会多增设一些。让家长充分参与游戏。把区域游戏设计的主动权交给孩子们之后，怎样去实现呢？我们通过家长群将孩子的想法和家长进行沟通，取得家长的支持和认同后，让家长和孩子们一起来实现这个愿望。有的家长和孩子一起用泥塑包了许多彩色的饺子放在美食区，有的孩子将空的洗发水瓶洗干净带来放在美发厅，有的带来了自己小时候的衣服放在“娃娃家”，一个个活动区域在大家共同的努力下慢慢地形成。接下来，各班会邀请不同职业和兴趣爱好的家长走进班级和孩子一起进行区域游戏。如：小班当医生的家长教会孩子们看病的基本流程；大班小米的妈妈很喜欢做糕点，在宝宝餐厅里，她手把手地教孩子做各种美食……我们尝试打破班级和年龄的界限去玩区域游戏。在和不同年龄孩子的交往中，他们学习了新的生活经验，获得了新的快乐。
　　（四）注重日常的习惯培养，让生活与游戏相融
　　叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一旬话，就是养成良好的习惯。”在幼儿园的日常生活中我们教会孩子最基本的八个小本领：会拿放毛巾、会擦嘴巴、会洗手、会排队、会整理、会喝水、会搬小椅子。将习惯的培养和游戏融合在一起，往往有事半功倍的效果。如：小班玩找朋友的游戏，在游戏中，要根据老师的提示站队，不推不挤站好一条队为胜利；中班的“勤劳的小蜜蜂”游戏，孩子到指定的地方正确拿放小毛巾；大班的“翻山越岭”游戏，结合了走、跑、跳各种运动，最后要完成整理好书包的任务。孩子们为了能在游戏中取得好成绩，就会按照要求完成游戏，长此以往，良好习惯通过游戏不断渗透到孩子的心里。“老师，我家孩子今天自己穿的衣服，起床比以前快多了。”“奶奶，我自己会，我自己来。”经过几年的培养，我们经常会听到这样的话。家长从刚开始的不放手、不放心，到现在的欣慰和配合都是因为看到了孩子的变化。这种变化不仅仅是在幼儿园里发生，还有很多是在家庭里。如：自己吃饭不挑食、自己洗袜子、自己叠衣服等等。孩子的习惯在慢慢变好，家长的配合度自然越来越高了。    
　　“老师，我们一起玩吧！”走在幼儿园里，穿梭在孩子们中间，老师们经常会被荣幸地邀请。教师们都很乐意与孩子们在这一片自由的天地里愉快地游戏，幸福的成长。