【正文】  【摘 要】 写作能力能反应学生的知识储备量，以及熟练运用语言文字知识的能力。传统语文教学形式单一，无法培养小学生的写作兴趣。突出表现在：小学生的作文就是记“流水账”，或者出现千篇一律的情形。长此以往，很多小学生感觉到写作文是一件毫无兴趣可言的任务，甚至逐渐出现抵触情绪。小学生语文成绩与综合素养也就无从谈起。本文就此问题进行阐述，并试图提出一些创新性的思路。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；创新方法；实践分析

　　写作水平代表着小学生的综合能力，在新课改背景下，小学语文教师应该在教学中引入有效的教学方法，增加写作技巧内容。同时，小学生年龄跨度较大，作文教学需要考虑到学生的年龄与学习特点。尝试借助多媒体、新技术，以及实际生活来培养学生的写作能力。在课堂内外，还要适当拓展阅读量，逐渐丰富学生的写作内容。
　　一、 小学语文作文教学存在的主要问题
　　（一） 教学形式单一，学生缺乏写作兴趣
　　一直以来，语文教师多以教材为范本，讲完一堂课以后，就开始进行仿写。教师在教学中会传授一些写作技巧，然后通过作文检查学生的驾驭能力。当完成作业后，教师会对作文进行点评，指出写作的不足之处。但事实上，多数学生看过评价后也就抛之脑后了，待到下次写同类型的作文时，还有可能出现相似问题。由于从命题到写作，乃至最后的评价都毫无新意。小学生也就会慢慢失去写作兴趣，作文空洞乏味，很少写出自己的真情实感。
　　（二） 教学理念过时，素材积累不够
　　由于在作文教学中缺乏足够的重视，未能突出学生的教学主体地位，小学生在学习和写作过程中一直处于较为被动的位置。在写人物类作文时，教师命题过于泛泛，或者过于“精准”，这都不利于学生发挥，比如说《我的xx》，《我的父亲/母亲》，如果过于泛泛小学生可能出现“选择性困难”，如果过于“精准”，那么这个“主角”或许对自己影响不够深刻（比如，戍守边防而很少谋面的父亲）。因此，这类题目可以这样设置《我的xx》，中年男性/女性，或者是同龄人。这样范围相对较小，便于小学生选择。此外，小学生在词汇量和生活经验等方面存在欠缺，由于素材积累量不够，写作文的时候也存在“捉襟见肘”的情况。这些需要在日常生活中逐渐积累，包括：借助阅读技巧涉猎大量的读物，注意观察生活，从细节中体悟真情。
　　二、 小学语文作文教学的创新思路
　　（一）基于学习内容选择讲课方式
　　选择恰当的学习内容和讲课方式，能够有效提升写作教学效果。在语文教学当中，所有教学内容都和学科存在密切关系。而所有的学习又与写作有着千丝万缕的联系。因此，在语文教学中要时刻考虑到写作的问题，比如说：积累词汇，巧用形容词和象声词，合理使用修辞方法，从整体架构上把握文章框架等等。考虑到语文教学具有统一性和广泛性的特点，有关作文的讲课方式也要考虑到多重性的特点。比如，引用生活实例，拉近教学与生活之间的距离，避免学生的思维被禁锢，从而降低小学生的写作热情。
　　（二）借助多媒体增加写作学习的趣味性
　　目前看，多媒体教学已被广泛应用在各个学科当中。如果写作教学增加现代信息元素，能够借助听觉和视觉获取更为准确的信息。小学生的社会经验较少，对于某些知识可能知之甚少，比如说，对于城市的学生而言，几乎没亲身经历过插秧、种菜、耕地、喷药等农村场景。涉及此类题材的写作，会有无从下笔的感觉。此时，教师可以播放一些相关的视频，并用画外音讲解一些细节，学生们就能够有感而发。选取一个特定的角度去描写这些生活场景，保证作文贴近实际生活。
　　（三）借助课外素材丰富文章内容
　　“纸上得来终觉浅”，如果过度依赖课本，就将束缚学生获取更多素材。在实际教学当中，语文教师多会鼓励学生尽量增加阅读量。同时，在教学过程中，教师也可以适当增加课外作文阅读素材，提升小学生的写作能力。有关课外阅读，教师可以给学生推荐一些书目，让学生自己进行甄选，挑选自己喜欢的图书。在学习生活哲理的同时，细细品味形象的比喻，精彩的描绘，并慢慢为自己所用。
　　（四）开展分层教学降低学生写作压力
　　我们在很多科目教学中提倡“分层”概念，写作教学也应该如此。可以说，同一个班级内学生写作能力各不相同，有的学生文采飞扬，有的学生则提笔困难。针对这种情况，语文教师切不可“一视同仁”，一股脑地将写作技巧传授给大家。而是需要根据学生实际情况，将写作划分为若干个步骤。同时，无论学生能力高与低，都要养成积累词汇的好习惯。当学生积累大量文学知识后，慢慢培养大家的思维能力。在不断地尝试当中融入写作技巧，文章的思路也会更加清晰。在指导评价环节，在完成书面评价后，尽量针对不同层次的学生进行针对性的指导，从细节慢慢调整，最终从量变转变为质变。
　　（五） 培养学生“爱写作”的好习惯
　　很多文学传世佳作都是作者有感而发的，在特定的时代背景，或者个人经历的影响下，作者洋洋洒洒，一气呵成。比如，刘禹锡所写《陋室铭》是因为被贬为安徽和州（今和县）通判时所写，从文章名字就能看出他当时所处的环境，虽然偏居一隅，但也能独享其乐。因此，我们要鼓励学生写一些随笔性的小文章。根据自己的所见所闻，撰写出美文，养成爱写作的好习惯。比如，暑假期间参加了某项体育活动，或者去了一个梦寐以求的旅游胜地，或者一次久违的亲友聚会。这类题材都能激发小学生的情感，书写时能够洋洋洒洒，写出来的文章也会情真意切。
　　总结
　　总之，小学语文写作教学需要创新，让小学生产生新鲜感，并主动地投入到写作当中去，一旦树立写作信心，就会主动地完善自己的写作思维，丰富个人的习作技巧，并用自己的笔“绘制出”一幅幅美妙的“图画”。