【正文】  【摘 要】 小组合作学习是新課程背景下一种新型教学方法，更加突显了学生在教学中的主体地位，引导学生以学习小组的形式，通过共同讨论交流来完成对知识的探究，提高了教学的有效性。初中英语教师在开展小组合作学习教学时，应该注重采取学生的独立学习与小组合作学习相结合的方式。
　　【关键词】 含义；方法；多媒体

　　在初中英语教学中将小组合作学习法作为引导学生丰富个人知识积累、疏通课堂知识成果交流通道以及培养学生形成良好合作意识的重要手段，在充分了解每个学生的学习情况的基础上，实现对学生课程核心素养的多维培养，进而为学生日后更高阶段的英语学习和综合成长奠定坚实的基础。当前，我国大力提倡素质教育，并伴随着新课改的一系列改革，对当前我国的英语教学提出了新的要求。由于英语学科是初中学习的重要组成部分，想要取得良好的英语成绩，优质的课堂是不可或缺的条件。
　　一、小组合作学习的含义
　　合作学习起源于20世纪70年代的美国，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习追求“不求人人成功，但求人人进步”的一种教学模式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习；有指导地进行小组教学，通过集体智慧的充分发挥，使所有学生的学习效果最佳化。强调学生之间在学习过程中展开真诚的合作，学生不仅从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识。
　　二、教师设计任务，优化“小组合作学习”
　　由于不同的学生在学习能力上存在差异，我们只有在全面了解和掌握学生的不同类型及需求的基础上，才能设计出完善的学习任务，以便能够激发学生的学习活力，并使其学有所得。就个体认知差异而言，它在小组合作教学中的应用，可以更好地组织学生的学习过程。具体的作法是：在依据教学目标及学生个人情况的前提下，通过认真、细心地设计教学任务，来达到激发学生学习积极性，并最终增强学生自主学习能力的目的。其中，拿设计教学任务来说，我们要了解以下几点：一是课程的知识目标不能千篇一律，要能够真正根据学生的不同情况和不同需求来设计；二是设计探究的过程要恰当，要完全符合学生的学习发展；三是激发学生多元化表达学习的能力，以便更好地提高其自主学习能力。以上的这些措施都是为优化学习任务、提高学习动力所必须要奠定的基础。例如9A Unit 1 Star signs的Reading A：What is your star signs？的教学，我们应该引导学生通过对文章主题及文章表达特点的了解和掌握，能够真正地做到自主思考与探究。另外，作为教师，所设计的学习任务要完全符合课程教学的目标和技能要求，以便学生可以更快更好地掌握。具体来说，我们可以设计成以下两个问题：What do you know about star signs？和What do you learn from the article？这样更有利于激发学生的积极性和主动性，从而达到提高学习信心的目的。
　　三、小组合作学习交流，深化认知体验
　　在了解和掌握学生心理和生理上差异的基础上，将学生分小组进行讨论，每个小组一般由4～6人（优等生1名、中等生3名、差等生1名）组成。当然，随着学生学习进步的程度不同，还要不断地改变小组的成员组成。教师在明确了所学任务的基础上，引导小组学生进行交流与合作。首先是小组内部的讨论，然后是全班同学的交流探讨，通过各组对问题的理解情况以及所遇到的疑难问题的汇报，让学生再进行一次激烈的讨论，这样有利于学生加深对课文内容的理解。其中也不能缺少老师的适时引导、归纳和评价。在学生进行合作交流的时候，要始终以“多样性”及“互动性”为核心，这样可以突显出来学生学习的主导地位，也就满足了它们多元化学习和发展的需求。另外，在讨论中进行的互动和交流都能够最大程度地增强其学习领悟的能力。总的来说，小组合作模式的运用不但能够促进学生的认知思维、有效地优化学习资源配置，还能增强学生的语言学习与运用的信心。
　　四、多元合作表达，培养“小组合作学习”创新精神
　　在进行小组合作教学的过程中，要引导学生实施不同的形式进行表达运用，这样可以丰富学生的学习思维和提高自身语言感知能力。另外，教师还要根据学生具体的表达运用程度，对其进行全面、客观、准确的评价，进而有利于学生更快地达到教学目标与要求。在学生表达的过程中，教师要根据学生的表达情况给与一定的提示和引导，带领其进行丰富的想象。该多元合作表达模式和教师全面评价引导，可以在培养学生团队学习精神的基础上，提高学生的创新能力。
　　五、在初中英语教学中利用多媒体开展教学，营造课堂合作学习的氛围
　　教师在初中英语教学的过程中，可以根据教学内容，在网络上查找相应的情境视频，营造课堂合作学习的氛围，采用情境教学的模式，让不同小组通过情境表演的方式进行学习，培养自身的英语口语表达能力，提高小组合作的教学质量。例如，在讲到“Don't eat in class.”一课时，教师可以在网络上查找学生在课堂上吃东西的情境视频，挑选的视频内容尽量轻松有趣，色彩丰富，这样学生在观看视频时，不仅能够有效集中自身的注意力，还能促使他们明确掌握视频内容。当视频播放结束后，教师可以给学生指定几个角色，比如吃东西的学生、围观的同学以及教师等，让每个小组进行自由挑选，并给他们留一部分讨论的时间，让学生探索情境在线的方式和内容，为了丰富学生的想象力，教师可以不对他们的角色扮演内容进行具体要求。因为初中生的英语基础较为薄弱，他们在角色扮演的过程中，可能会出现单词发音不准确或者句式结构不正确的情况，教师可以将学生身上存在的问题记录下来。
　　综上所述，在初中英语教学中，为了提升学生的英语综合素质，教师可以将小组合作的教学方式应用到初中英语教学中来，培养学生的合作学习能力，增强学生的知识点迁移水平。
　　参考文献：
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