【正文】  【摘 要】 学习中出现错误在所难免，重要的是“知错就改”。由于出错的原因较多，教师纠错的时候还需要选择合理的纠错方法，更不能因为纠错伤害到学生的自尊心。本文以初中英语为例，就学生口语错误的原因进行梳理，然后针对性地提出集中纠错的方法。
　　【关键词】 初中英语；口语教学；纠错策略；应用分析

　　由于英语是我们的第二语言，而且缺乏适合的语言环境，绝大多数初中生的口语能力存在明显不足。因此，英语口语教学也是教学的重点和难点。针对学生口语中出现的错误，教师应该及时纠正，此时选择何种纠错策略就非常重要了。
　　一、 初中英语口语教学中纠错策略的应用情况 
　　（一） 纠错策略的应用方法 
　　第一， 语言习惯造成的错误。从语言习惯分析，汉语和英语之间有着非常显著的区别，无论是词汇，还是语法和时态，都容易让初中生产生歧义，比如说：中国人问好会这样说“你好吗？”而英语中的“How are you？”如果用汉语来翻译就变成了“怎么是你？”，这就是语法中“主语、谓语、宾语”使用习惯存在的差异。此外，在汉语口语中“ta”（他、她、它）均为第三人称。但英语口语读音却存在明显差异（he、she、it）。汉语作为母语，相关口语语法已经扎根在脑海中，即便出现英语口语错误也浑然不知。针对此类问题，教师需要从语言习惯入手，让学生逐渐理解并掌握英语口语习惯，慢慢培养相应的语感，最后达到脱口而出的效果。
　　日常教学当中，教师应该适当分析汉语和英语口语用词习惯，帮助学生积累更多口语相关的知识。在分析句子和语法的时候，要善于总结归纳口语习惯，慢慢地在脑海中形成规律。一旦养成良好的习惯，低级错误也就不会重复发生了。另外，在口语错误中还有一种就是发音错误，至于是否立即纠正需要结合错误的严重程度。在纠错过程中，还要考虑到学生的性格特点，比如：性格开朗的学生可以直接指出错误，对于内向腼腆的学生则需要选择温和的态度，或者采取事后纠错的方法。
　　第二，文化差异引发的口语错误
　　各国之间文化迥异，并且体现在口语方面，出现这类错误也是可以理解的。相比汉语而言，初中生对于英语存在陌生感，口语中出现用词错误较为常见，比如，我国的“家”有广义解释（四海为家）和狭义解释（有血缘关系的亲属）之别，欧美则认为“家”（family）仅限于父母和子女这个小的范围。同样，我国的“春”和“春天”特指每年的第一个季节，但是英语中的“春天”（spring）不仅代表季节，spring还有“泉水”的含义。因此，初中生应该丰富英语词汇量，并熟记单词的主要含义。当然，在教学当中可以有意地渗透欧美文化，让学生慢慢接触西方人的口语习惯。
　　（二）纠错策略中的纠错要点 
　　口语纠错能够有效提升英语教学质量，但纠错时也容易出现一些问题。比如说，学生进行口语交流，教师突然打断对话，这不仅让对话大煞风景，还会打消学生的积极性。因此，纠错需要把握如下几个原则，第一，把控好纠错侧重点，第二，注意纠错时的语气和态度。切忌对学生的错误横加批评，甚至伤害到学生的自尊心，但也不能过于轻描淡写。因此，这个标准需要教师合理控制。一般建议教师用委婉的语言、眼神和肢体动作去提醒，避免让出错学生产生尴尬情绪。第三，时机把握要得当。通常纠错放到对话之后，而且要先给予学生肯定，然后在指出需要改进的地方。
　　（二） 纠错时机要恰当
　　在班级当中，总会有一些学生口语能力较差，甚至无法准确说出完整的句子。这类学生往往缺乏学习自信，教师面对这些学生时应该从读音开始纠正，让学生的发音变得标准起来。这样能帮助学生树立学好英语的信心。针对这样的学生，更需要选择合理的纠错方法，比如，在学习《How often do you exercise？》一课时，教师应该先讲解文章的主要单词和语法，然后带领学生朗读单词和文章。如果有学生出现发音不准的问题，需要及时进行纠正，读错的单词需要重复读几次，保证发音准确。 
　　二、初中英语口语教学纠错方法分析
　　（一）直接纠错法的应用
　　发音不标准是初中生口语较差的主要原因，如果教师不及时纠正就会“一错再错”，学生的口语能力也就无法有效提升了。针对一些容易混淆的单词，需要提前进行讲解，比如：“horse”和“house”，虽然听起来没有明显的差异，但不利于养成良好的发音习惯。再比如，类似“student”、“trousers”等较长的单词，一些学生习惯于含混不清的一带而过，如果放慢速度去读，往往张口结舌。针对这类单词，也应该从慢到快的去读，先保证准确再要求速度。直接纠错法多应用于单词朗读过程中，由于单词与单词之间缺乏连续性，及时叫停纠错，对于后面的单词朗读不产生负面影响。另外，在学生口语练习过程中，朗读完一段文章后可以稍事暂停，对口语发音问题进行纠正，然后再继续后面的阅读。这种“暂停”时间不宜过长，否则口语练习就会断断续续，学生们也会有索然无味的感觉。完成口语训练后，将前面出现的问题再汇总一下，让大家进行重复性的纠正，保证再次朗读时不重复发生此类问题。
　　（三） 培养学生互相纠错的能力
　　一直以来，教师在课堂上总是以“法官”身份出现，学生的对与错均由教师指正。如果引入互相纠错的形式，也能发挥出以学生为本的教学宗旨。学生互相纠错也要讲究技巧，一般是口语交流之后，大家举手发言。切忌在口语交流过程中随意打断，更不能一哄而起，纷纷指出口语问题。这样不仅影响了口语训练的效果，甚至还变成了“批判会”，让错误学生产生挫败感。甚至以后不敢大声朗读，更不愿意参加情景对话训练。 
　　总结
　　总之，纠错在初中英语口语教学中较为常见，但是选择何种纠错方法，何时进行纠错，这些都要考虑到教学内容、学生的承受能力等多种因素，保证纠错的准确性和温和性，以此提升纠错的效果。