【正文】  【摘 要】 阅读是学习语言的重要方法，同时也是语言应用能力的考核指标。初中英语教师应该从语篇角度入手，培养学生针对文本内容进行多元化阅读理解。本文就语篇分析法进行简单阐述，并结合阅读教学对该方法进行分析。
　　【关键词】 初中英语；语篇分析法；阅读教学；应用方法

　　近些年来，兴起了一个新的名词——语篇分析法。语篇分析法将阅读文本视作一个整体。针对文本中的主旨进行逻辑结构分析，并从不同角度（比如：认知、文化、场景、情感等）去剖析文章。语篇分析法的主要流程包括：准备阶段（引入话题、创设情境），整体阅读（从整体上把握文本），合理划分（文本语言色彩、细读文章、体会思想情感），语篇结构分析（将文本与个人生活经验结合起来）。
　　一、语篇分析法概述
　　语篇分析，又被称为话语分析（discourse analysis）、语篇语言学、篇章语言学或篇章语法学。最早于2011年，由北京大学姜望琪教授提出。首先我们分析一下“语篇”一词，是不受句子、语法等外在条件约束的自然语言，此时的语言仅仅是为了实现交际功能。从语篇的本质来看，就是借助一段文字实现语言的基本功能，比如：信息、情感等等。语篇分析就是说，在阅读文本内容时，基于特定的语境和上下文，加以理解的过程。借助语篇分析开展阅读，能够让学生轻松地理解文章主旨，获取一些有益的信息，进而培养出良好的阅读习惯。
　　二、语篇分析阅读法应该从认识背景开始
　　通常，多数学生阅读时都有无从下手的感觉。基本都是按照语句顺序，逐字逐句地直译过来。教师在教学过程中则会结合文章内容进行教学，并有意地创造出背景，既能达到烘托气氛的效果，还有助于学生理解。
　　（一）借助师生对话，开启问答模式
　　阅读教学课程之初，教师并不向学生展示相关内容。而是以对话形式或者结合阅读主题进行互动交流。这个过程并非平铺直叙，而是制造一些“悬疑”性的问题，以此引导学生认真阅读文本内容，比如：有关“What are you going to do？”教学中。教师就不必开门见山进行阅读教学，而是可以设置一些相关问题，“What are you going to do during the Summer Vacation？（holiday）？”，“DO you plan for the coming holiday？”。学生们会根据自己的实际情况进行回答（完整的句子，或者单词都是可以的。）之后，教师可以将人名（Martin、Zhang Sijia Lucy）与另外一组词组（get a haircut ；have a party ；seethe doctor）对应起来，然后根据阅读内容进行连线，并通过分析了解这三位有什么具体的想法。
　　（二）发挥科技力量，营造相应的情境
　　随着互联网技术的飞速发展，教学中也开始引入各种PPT和课件，以此营造良好的课堂环境，让学生更好地把握阅读文本的背景，比如，在《Goldilocks hurried out of the house》一课中，教师可以先播放一段视频，让学生对故事有一个大致了解，借助故事背景让学生把握人物特征和故事发展脉络，从而更好把握整篇文章。
　　三、把握全局，不放细节
　　语篇分析首先要从整体上去把握文章，这样才能达到高屋建瓴的目的。但同时，也不完全是“抓大放小”，还要结合细节去分析文章的逻辑关系。
　　（一） 任务驱动，整体把控文章 
　　很多学生虽然能够快速通读文章，但无法梳理出文本的具体思路。此时，教师应该帮助学生梳理出文章的思路，从而更好地从整体上把控文本，比如：在《Cartoon stories》一课时，学生完成阅读后可以布置如下两个问题：第一，Match the main ideas with each paragraph in the passage.第二，Answer some questions and get some details in the passage.借助此类问题，引导学生在完成任务的同时，更好地把握文章整体内容。
　　（二）借助思维导图，帮助学生梳理逻辑关系 
　　思维导图是近些年常用的教学手段，借助导图，学生们能够直观的理清文章发展脉络，人物关系，以及相互之间的作用关系。在构建思维导图时，可以适当增加一些图片或者小视频，以此增加思维导图的视觉冲击力。通过阶段性的引导，让学生学会手工绘图，按照正序或者倒序的关系，借助思维导图将文本简要的呈现在大家面前。这样的导图能起到提纲挈领的作用。即便学生口语表达，或者英文写作，也可以借助导图，有助于学生理清思路。
　　四、善于思考，发挥语篇分析的作用
　　在教学中经常遇到这种问题，学生们一旦读完一篇文章，就有“如释重负”的感觉。为提升语篇分析的价值，每次完成整篇阅读后，都要引导学生进行 
　　对于初中阶段的学生而言，不是阅读完一篇文章，对这篇文章的英语学习就结束了，而是需要进行深入的剖析，发挥每一篇文章的最佳效用。因此，在学生阅读整篇文章后，教师要引导学生提炼、升华，并将所学内容进行实际运用。 
　　（一）角色扮演，深度理解 
　　在阅读教学中，学生们阅读多是泛泛而过，对文章内容和细节缺乏深入细致的思考。如果增加一些情景剧，将文章以表演的形式出现在大家面前，无论是“演员”还是“观众”都会对文章有更深层次的理解。表演之前应该做好准备工作，避免“演员”上台后语无伦次，对话毫无章法。另外，这种角色扮演应该坚持下去，如果偶尔表演一次两次，未免有哗众取宠的意思，学生们也会因为不得要领而抵触这种活动。
　　（二）复盘续写，学以致用 
　　在阅读英语文章时，主要以故事题材为主，有完整的脉络和人物关系。完成阅读教学后，不仅要进行深度理解，还可以引入续写或者仿写的形式，让学生了解此类文章的写作方法，通过反复训练，会慢慢掌握写作技巧，从而有效提升个人的写作水平。教师应该及时帮助学生纠正用词不当的问题，或者时态运用不准确等问题，通过循序渐进的锻炼，学生的听、说、读、写水平将会发生质的变化。
　　总结
　　综上所述，语篇分析是属于“新鲜事物”，但从实际教学经验来看，很多教师都曾尝试过该教学方法，只不过未能上升到理论层面。总的来说，语篇分析就是帮助学生从文章全局出发，理顺内部逻辑关系，分析并体会其中的细节，从而更好地提升学习效果，这也是提升学生学科素养的有效途径。