【正文】  【摘 要】 “数学文化与数学教育”已经是数学教育研究的热点论题之一。因此，小学数学教师在教学过程中应当注重学生们数学文化的培养，让学生们更多的了解数学文化，只有这样才能让学生们真正的理解数学的本质。
　　【关键词】 小学数学；文化课堂；发展学生；数学核心素养

　　数学文化有利于激发学生的数学学习兴趣，使学生受到优秀文化的熏陶；有利于帮助学生更好地认识数学、理解数学、学习数学，开阔学生的视野，丰富学生的数学学习内容；有利于提高学生数学素养，推动素质教育活动的实施；有利于提升学生的学习能力、实践能力和创新能力；有利于培养学生的数学精神，增强民族自豪感，有效发展学生的数学核心素养。
　　一、提高数学文化素养
　　目前，虽然数学教育经过了深层次的改革，但一些教师忽略了数学文化的渗透与传输，导致学生对数学难以形成全面的认知，对学生的健康全面发展产生了不利影响。面对此种情况，小学数学教师要积极革新教育观念，努力提升自身的文化素养，结合学生的接受能力科学选择、应用数学文化，促使学生的数学文化素养得到逐步培育。
　　㈠树立数学文化观
　　教师所开展的各项教学活动，皆受教学观的影响与指导。因此，要想在数学课堂中浸润数学文化，就要求教师先将数学文化观树立起来。观念、素养的培育是一项长期性工作，数学教师要对教育学、文学、社会学等诸多领域的知识进行深入学习，促使自身知识储备得到丰富。同时，要通过书籍、网络等渠道，深入了解数学文化方面的知识，正确利用符合学生成长规律的内容信息。不但能使数学课堂教学的趣味性得到增强，数学文化的美育、智育、德育等功能。
　　㈡提高文化渗透技能
　　促使数学文化的融合渗透效果得到保证，教师需提高自身的数学文化渗透能力。在具体实践中，教师要综合运用书报、网络等形式收集相应的数学资料，筛选出其中有价值的数学文化素材。在选择素材时，着重关注学生的兴趣喜好与现实情况，保证可以有效激发学生的学习积极性等。同时，数学教师要收集与学习数学文化渗透方面的优秀案例，将适宜班级学情的教学经验、教学方法等总结出来，并应用于日常教学实践中，也可以得到良好的发挥。
　　二、深度融合教学过程
　　在数学文化融入过程中，数学教师要在课堂教学的各个环节内全面渗透，从广阔数学文化中将独特性、适宜性的因素挖掘出来，在教学过程中准确、合理地应用。
　　㈠导入环节
　　通过导入环节的科学设计，能够促使整个数学课堂得到激活。而将数学文化引入到导入环节，学生的注意力、积极性可以得到十分有效的调动。同时，也能够将本节课的学习对象揭示出来，促使学生缩短与数学间的距离。因此，数学教师要将课堂导入环节综合利用起来，科学加工数学文化内容。以“认识长方体”一课为例，教师在导入环节内可将立体几何的起源作为讲述的重点，并将充满立体几何图形元素的绘画作品呈现给学生，引导学生在观察过程中对数学的文化底蕴进行深刻感知。
　　㈡新授环节
　　在数学课堂教学过程中，新知讲授是最为关键的环节。教师在讲解数学知识、技能的同时，要积极将对应的数学文化融入进来。一方面，引导学生对数学知识的产生、发展进行经历。如果学生能够更加充分地认识数学的产生与发展，那么将可以有效引领后续的数学学习活动。而通过将数学文化引入进来，可帮助学生准确把握数学知识的内在逻辑。在具体实践中，教师可结合章节教学重点，直接将对应的数学历史讲述出来，也可对自主探究活动进行设计，帮助学生对数学的产生、发展等进行亲身体验或还原。另一方面，引导学生对数学中蕴含的精神进行感悟。正是由于数学家的创新努力，数学才能得到持续、快速的发展。通过引入数学家的背景知识及创新历程，不仅能增添教学过程的人文色彩，还能对学生的价值观念产生影响，促使学生的核心素养得到提升。此外，数学学科紧密联系着艺术、建筑、人文等其他领域，数学教师可将这些领域内能够体现数学文化应用的案例引入进来，不但能丰富数学课堂内容，也可以帮助学生直观了解数学知识的实用性，促使学生增强数学学习动力。
　　㈢练习环节
　　现阶段，很多数学教师布置的练习题目较为简单和枯燥，导致学生的练习积极性不足，难以有效巩固与训练学生的数学知识与能力。而通过将数学文化融入练习中，可有效丰富练习形式，增强练习过程的生动性和趣味性，充分发挥练习环节的价值。在具体实践中，在题目背景中融入数学文化，可以增强练习题目的灵活性与生动性。此外，数学名题作为数学文化的组成，充分展现出数学家们的经验、智慧。数学教师要在练习环节内积极引入符合学生数学能力的数学命题，引导学生在解答问题的基础上，对题目背后的思想进行深入探究，掌握相应的思想方法，有效提升学生的数学思维。
　　㈣总结环节
　　小学生经过课堂学习后，虽然能够掌握相应的数学知识，但难以有机融合这些零碎的知识。因此，数学教师要充分认识到课堂小结的重要性，引导学生归纳课堂中学习到的数学知识，帮助学生建构数学知识体系。在课堂小结过程中，教师要改变过去的教学模式，鼓励学生自己对课堂学习过程进行回忆，总结归纳数学思想、数学方法等，这样学生才可以顺利地吸收、迁移数学思想。同时，也可以引导学生大胆地表达个人的课堂学习感受，如在经历知识形成过程中产生了什么想法，数学家的经历对自己有什么启示等。学生通过思考与表达，将会顺利内化数学文化，进一步提升自身的数学素养。
　　综上所述，为适应新时代的教育要求，教师要高度重视对学生核心素养的培育工作。其中，数学文化兼具美育、智育、德育等多重功能，有助于培养学生的审美意识、思维能力以及情感品质等。因此，作为小学数学教师，要重塑课堂教学理念和模式，在教学全过程中巧妙引入数学文化，以便提高学生的综合素养与能力。在具体实施中，数学教师要对知识教学与文化融入之间的关系进行科学处理，避免因融入数学文化而影响到正常的知识教学节奏。
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