【正文】  【摘 要】 红色文化育人的目的是完善受教育者的人格，帮助其树立正确的价值观和人生理想、信念。在中职学校中进行红色文化育人，主要就是通过引入党和各民族在长期发展和奋斗中沉淀的宝贵红色精神及遗存的红色资源对中职学生进行有计划有目的的教育。中职学生不同于其他学生群体，他们的道德修养和精神价值更应该受到教育方面的重视。本研究主要基于中职学校的红色文化育人进行相应的分析和探讨，提出了红色育人的意义及具体应用实践，希望为之后的中职学校红色教育提供参考。
　　【关键词】 中职；红色文化；育人

　　近几年，国家明确提出要推动社会主义核心价值观的传播，在此背景下，红色教育在教育界引起了很大热潮和关注。目前关于中小学直至大学阶段的红色教育研究较多，而中职学校的红色文化育人研究还基本处于空位，此前的应试教育所带来的一系列影响也要求中职院校必须强化教育方面的改革，因为对于中职学校的学生来说，他们是应试化教育的直接受损者，这类学生因为学习成绩较差而被动分流进入职业学校，这对学生的信念、理想、心理、道德等方面都会产生影响，所以他们和其他群体的学生在思想层面存在差异。做好中职学校的红色教育，能够帮助学生完善人格和心理，增强学生的荣辱观，提升他们的人格价值。以下将对中职学校的红色文化育人进行具体分析。
　　一、中职生红色文化教育教学的不足
　　（一）教育教学形式单一
　　目前，许多中职学校都将红色文化教育教学纳入思想政治课，但由于教学内容缺乏新意，对学生没有足够的吸引力，加上出于成本和安全考虑，组织开展与红色文化相关的实践活动较少，即使位于革命老区的不少中职学校组织红色文化参观相对便利和容易，也由于经费不足等客观原因和主观上不够重视导致流于形式，很难达到预期效果。
　　（二）理论脱离实际较为严重
　　受长期形成的不良惯习惯影响，当前很多中职学校对学生的红色文化教育教学往往停留在一般性的宣传教育层面或走马观花式的参观状态。面对新时代中职学生成长成才时代背景和社会环境的深刻变化，对红色资源挖掘得不够，对红色文化育人的研究严重不足。
　　（三）缺乏科学的统筹规划
　　很多中职学校的红色文化教育教学存在应付式、拼凑式、形象式的教育教学方式，根本没有科学的规划，更没有形成一套符合教育教学规律的中职学生红色文化教育教学的长效机制，造成红色文化教育教学大多流于形式，达不到国家和社会对中职学生素质教育的全面要求。
　　二、红色文化育人对于中职学校教育的意义
　　（一）红色教育能够营造清正的校风
　　在学校教育中融入良好的文化教育，有助于清正校风的形成。红色文化育人所用到的教育资源都是历代革命先辈通过艰苦奋斗甚至壮烈牺牲所创造出来的，这是凝聚着宝贵物质和精神财富的文化资源，将其用在中职教育中，能够营造一个充满凛然正气的校园环境[1]。所以在中职学校的思想政治课堂中，教师要善于应用红色文化和红色事迹，通过生动的语言将这些红色精神呈现给学生，让学生通过讲述了解我们伟大的革命历史和感人的革命事迹，深化学生对红色文化的认知，引导他们时刻保持高度的文化自信和自觉性，让他们通过学习这些文化事迹从而养成一种良好的个人品格，比如学会无私奉献，热衷自己的党国等。清正的校风有利于学生的成长和未来的发展。
　　（二）红色教育可以增强中职学生的爱国情怀
　　爱国主义具有实践性，它体现在日常生活的方方面面，而红色资源和红色教育中体现着爱国的民族精神，也有锐意进取的时代精神，过去先辈们所留下来的革命印记和红色遗迹都能够深刻地反映革命所带来的非凡意义，也能够展现出他们在历史的某一个阶段所呈现出来的英勇拼搏的精神，那些为了国家和革命而牺牲的烈士们留下的永不磨灭的英雄气息能够为学生们带来强大的精神鼓舞和奋进动力，激励他们秉持爱国主义精神，在新时代的征程中顽强拼搏、努力奋斗。所以在中职学校中进行红色文化育人，能够不断丰富中职学生的文化精神，给学生带来充足的精神营养，让他们明白今日的和平与幸福来之不易，也明白党和国家为我们广大人民所做出的诸多牺牲和奉献值得我们永远铭记并继续沿着他们的道路乘风破浪，实现各自人生的价值。
　　（三）红色教育能促进新一代青年人精神力量的发挥
　　在新时代，信息技术应用越来越广泛，学校政治教育可以通过更多信息化手段和媒介较好地展现我们的红色文化和红色精神，在学生的思想政治课上为他们展示红色文化背后承载的人物、事件、品德、精神等，使红色文化和时代发展紧密结合，用这些红色资源滋养新一代青年的灵魂[2]。文化能够很好地塑造一个人的价值观，这种塑造是润物细无声的，是通过文化学习将其中的精神逐步融入一个人的感情当中，最后变成个人的行为和价值取向。中职院校开展红色文化育人，以各种活动、讲授、展览等形式还原历史印记，丰富学生的政治学习生活的同时，能带领学生跨越时空体验革命前辈在血雨腥风中经历的种种艰辛和荣辱，感受他们于波澜壮阔的年代所传递出来的精神价值，红色文化也是红色符号、红色精神，能够为新时代青年传扬我们的革命精神和社会主义核心价值观，促进他们更好地成长，并发挥自身的精神力量。
　　（四）红色教育是提升中职生政治素质和道德素质的有效途径
　　红色文化形成于中国传统文化与马克思主义思想的融合，对政治行为具有引导作用、对政治意识具有传播作用、对政治人才具有塑造作用、对政治关系具有和谐作用，能够推动政治发展，保障政治稳定。红色文化教育可以引导中职学生逐渐学会从价值标准、行为规范、政治态度、理想信念等方面来衡量、约束自己，内化自己的政治态度、政治情感，并外化自己的行为模式。红色文化教育继承了中华文化的优良传统，吸取了先进理念，以独特的形式体现了革命先辈的高尚道德品质。运用其蕴涵的丰富道德内容去教育、培养中职学生，最终实现提升中职生政治素质和道德素质。
　　（五）红色教育是引领校园文化健康发展的重要保证
　　当前校园中，奢侈之风、浪费之风、攀比之风盛行，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，人们越来越多地关注个人、物质，精神却日益贫瘠，尤其是当前的中职学生普遍表现出缺乏精神寄托。要改善目前校园的这种现状，要从红色文化教育入手，红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化底蕴，其蕴含的思想内容积极向上，对中职生教育营造良好的红色文化氛围，培养学生艰苦朴素、勤俭节约、团结奋进的精神，是中职生积极向上、健康发展的重要保证。
　　三、中职院校红色文化育人的特点
　　首先，中职红色文化育人所面向的对象和普通学校不同。中职院校中的学生异于普通中学的学生，中职教育是面向职业化的教育。中职院校的学生虽然有和普通中学学生相仿的年龄，但是这些学生因为文化课基础较弱而和普通中学的学生在知识水平、认知水平甚至理想信念与道德素养方面都存在差别，所以对这些学生进行红色文化教育就要和普通中学有所区别。
　　其次，中职院校红色文化育人的最终目标是帮助学生健全人格。在普通中学甚至大学阶段，对学生实施的红色教育主要是要提高学生的知识水平以及文化素养，但是中职教育中，红色文化育人的重点更偏向于学生人格以及个人素养的完善，对于知识掌握方面的要求和普通学校有所不同[3]。这些教学目标的制定更多符合学生自身的特点，中职学校的学生知识水平有限，学习态度并不十分积极，面对单调和枯燥的理论知识，他们更容易产生排斥和厌烦情绪，甚至有些学生正处于青春期，较为叛逆，很难认真配合学习。鉴于以上原因，在这些学校开展红色文化育人就必须更加偏重提高学生的综合素养，帮助他们塑造健全的人格，使学生通过学习可以更加健康积极地成长和进步。
　　第三，中职学校进行红色文化育人更偏重行动上的感悟。红色文化育人的方式很多，比如课堂讲授、案例分析、情境表演、话题讨论、主题演讲等等，但是由于中职学校的学生知识水平不足，心理机制有待完善，所以对他们的教育不能有太多理论化的讲授和活动，囿于理论的单纯说教并不能吸引学生的注意力，对中职学生来说起到的作用并不大，如果要通过红色文化的传递达到教育人的目的，就要对中职学生采用行动感悟的方式进行红色教育，这一点和普通学校的红色教育有着很大区别。总体来说，中职学校开展的红色文化育人必须结合学生自身的实际选择合适的方式，以求达到预期的教学效果。
　　第四，深入研究中职学生的身心特点，创新红色文化教育形式，中职学生普遍具有心智不成熟、文化理论功底较差、好动贪玩等特点，红色文化教育教学应结合时代特征深入研究中职学生的身心特点，探索适合的红色文化教育教学形式，注重丰富多彩理论宣讲的同时，更加注重推行形式多样的实践活动。组织好红色文化基地的参观，让中职学生找到红色文化真实感。组织开展红色主题活动，并将这些活动与微信等自媒体有机结合，充分调动中职学生的积极参与，从而实现使中职学生在快乐参与中接受红色文化的熏陶，以润物细无声的方式达到铸魂育人的积极效果。
　　四、红色文化育人在中职教育中的应用实践
　　（一）在红色文化教育中突出中职学生主体性
　　在新时代，随着课程的深化改革，我们的教育基本策略更加突出学生在课堂中的主体地位，这也是中职教育的基本理念。未来的职业教育要更加注重学生综合素质的提升，要将学生作为学习的中心，教师作为主导，教师不是单纯传授知识，而是要能够恰当的对学生进行学习引导。考虑到中职学生在思想认知、文化水平、理想信念等方面都比较特殊，所以在进行红色教育时不宜采用和普通学校一样充满规范和束缚的理论化教学，而是要偏重行动感召，多树立榜样，重点发挥正面事例的感召作用[4]。比如在政治教育中，教师可以选择某个典型的红色事例，向学生传递其中蕴含的精神和价值取向，同时鼓励学生去感悟和体会，并引导学生逐渐将这种精神应用于实际生活中，对于一些行动上比较积极的同学要给予表扬，为其他学生树立榜样。也可以选择一个关于红色文化的主题，组织一些讨论活动，让学生们积极思考和感悟，各自发表观点和看法，教师多给予辅助引导。总之，在整个红色文化教育中，教师要时刻将学生放在中心位置，调动学生积极参与教学活动，增加教学的互动性，凸显学生的主体地位，提高学生学习的兴趣和主动性。
　　（二）开展红色教育要符合中职学生的心理特征
　　在应试教育中，许多中职学生在成绩上落于人后，所以对学习也没有兴趣，而且这些学生本身正处于青春期，心理上比较逆反，排斥常规和传统，非常好动，所以在中职学校的红色教育必须要和普通学校的红色教育有所区分，比如在教学方式上可以采用“行动法”，也就是重视学生的实践，避免让学生过多地学习枯燥的政治理论，通过行动不仅可以释放学生的精力，还能够满足他们对自由的需求。另外还可以采用“讨论法”、“感悟法”进行红色文化的传播，讨论法是让学生积极参与到话题讨论中，学生可以各抒己见，有助于加强学生之间的思想交流，也能锻炼他们的语言组织和表达能力。感悟法是通过事例的呈现，让学生自己学会感悟，用心灵去领会事件背后的精神和价值，这能够起到完善他们道德修养，熏陶学生品格的作用。以上教育方式符合中职学生的心理特征，相较于理论讲解，更容易使学生接受，能促进他们的进步。
　　（三）通过组织各项红色活动以增加学生的实践机会
　　中职学校在红色教育中为学生提供较多的课外实践机会，不仅可以帮助学生在行动中理解和掌握政治知识，还能够帮助他们重塑理想和信念。所以中职学校可以积极开展一些和红色教育相关的实践活动，比如组织学生观看红色电影，进行红色旅游胜地的游览，组织红色歌曲的合唱比赛等等，如果条件允许，还可以通过校企合作的方式组织红色主题演讲、红色讲座等活动，丰富多彩的实践活动更能激发学生的参与热情，学生们可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的实践活动，在参与活动的过程中潜移默化地学习红色文化，感悟红色文化的丰富内涵，体会其中的伟大精神和品格，从而激发自身的动力，让所学的知识内化为自己的力量，使自己在文化熏陶中不断实现自我蜕变。
　　（四）将红色教育融入课堂教学中 
　　在课堂上，运用多种授课形式，将有关爱国主义内容课程转变为主题演讲，让学生都能够积极地学习党史，表达自己对党的忠诚，从自己做起，做一名爱党、爱国的合格中职生，采用这种形式进行红色文化教育活动让学生感受到自己肩上的重任，坚定自己内心的信念，为实现“中国梦”而努力前行；开设有关红色文化的鉴赏课程，学生能够观看与红色文化相关的影视作品，并对这些作品进行赏析，或者组织学生阅读红色文化有关的文学作品，在师生共同品读的过程中，学生能够深入地了解党史，在头脑中形成红色文化的知识结构，提升中职生的爱党爱国情怀。
　　（五）与时俱进拓宽红色文化传播途径
　　中职学生红色文化教育要紧跟时代的脉搏，充分发挥互联网和媒体的优势。在互联网时代，中职学校必须高度重视网络的作用，将中职学生红色文化教育教学推上网络，充分发挥网络的便捷、互动、及时、生动等优势，以中职学生喜闻乐见的方式创新红色文化教育教学形式，激发广大师生利用网络平台拓展红色文化育人深度和广度的积极性，推动红色文化育人网站的创建和完善，并将其与思想政治理论课有机结合起来，从而解决中职学校培养人才这个根本问题。
　　（六）将红色文化渗透到学风的建设中 
　　将红色文化教育融入学风教育和建设当中，不断研究和挖掘红色文化资源中的教育价值，红色文化专家做宣讲工作，点燃中职生的学习激情，提高中职生的自我管理能力，并对中职生进行感恩教育，唤醒学生的责任意识，不断激励学生树立生活和学习的正能量，让学生对自己的人生理想能够执着追求，多为社会、为他人做贡献，并在贡献中实现自身的价值，在丰富的红色文化中进行思考和表达，并以这样的标准来要求自己，从而提升高职学生的综合素养。
　　结语：总之，红色文化的教育能够体现我们的核心价值，能鼓舞当代青年的志气，帮助塑造他们的价值观和品德。中职学校在进行红色文化育人时要明确这种教育的目的，同时要清楚中职学生的特征，在选择教学方式时要结合学生的特点有所侧重，在教育形式上不断进行完善，以实践带领学生感悟红色精神和品德，助力他们在新时代的道路上一往无前。
　　参考文献：
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　　[2]钟晋红.区域红色文化在中职院校意识形态教育中的意义与途径[J]. 福建广播电视大学学报， 2021，7（1）：4.
　　[3]刘爱贞. 中职学校红色书屋阵地与思政教育有效融合的研究[J]. 海外文摘·学术， 2021，6（17）：2.
　　[4]许朝峰. 红色文化融入中职学生思政教育的路径探析[J]. 成功， 2022，12（2）：3.
　　河北省职业教育科学研究“十四五”规划 《中职学校红色文化育人的研究与实践》（JZY22144）