【正文】  【摘 要】 课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地，课堂教学质量的好坏直接影响学生的学习效果。本文阐述了课堂教学中必须坚持激励机制原则，提升教师主导作用，丰富课堂激励内涵，合理运用课堂教学激励机制策略，充分发挥学生主体作用，以便营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生接受知识的主动性和积极性，从而提高课堂教学质量。
　　【关键词】 课堂教学质量；激励策略；激励机制；以生为本；和谐互动；环境激励

　　当前许多教师都感到现在的学生难教育，不学习的学生太多了，调皮的学生、后进生令老师十分头痛。如何促进学生学习、培养学生学习兴趣、提高教学质量？这是许多教育家和一线老师们都在研究、探讨的课题。在多年的教学生涯中，我通过不断学习、不断反思、不断总结，发现不管哪类学生都有一个共性，那就是有表现欲望、喜欢激励、拒绝批评，好动、好奇，爱好一些有趣味的东西。如果在教学中精心选择激励机制，适时运用激励法，培养学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望，发掘其潜能，使学生的学习活动处于“有兴趣学习——积极学习——主动学习”的良性循环之中，教学效果会更好。下面就a本人在自己的教学过程中常使用的比较有效果的几种课堂激励策略谈谈自己的看法。
　　一、“以生为本”，精心选择激励策略，正确运用好激励机制
　　“以生为本”的教学就是把学生放在教学工作的首位，一切从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。“以生为本”，其直接目的在于促进学生的全面发展，在教育教学中彰显“以生为本”理念时，实际上也在落实课程改革的目的。
　　化学课程标准基本理念的六条中，每一条都提到了“学生”两个字：让每一个学生以轻松愉快的心情去认识……给每一个学生提供平等的学习机会……注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中……让学生有更多的机会主动地体验探究过程……使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献……为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式等，这样的基本理念充分体现了“以生为本”的新课程理念。
　　在化学课堂教学中，若能精心选择有效评价激励策略，能起到事半功倍的效果。
　　1、师生互动时，多一些赞扬，少一些批评 
　　“赞扬”是学生健康成长的“催化剂”。因为学生是自尊和好胜的，他们都希望自己能够受到家长、教师的赞扬。语言激励有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。说一句饱含情感成分的话语，满足了学生的心理需求，在学生的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励，期待像春风化雨，滋润学生积极的情感态度。课堂上教师的任务就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐。因此在课堂上教师对学生要不失时机地予以鼓励与肯定，让学生经常听到教师激励性的语言：你的看法很独到、很有创意；你的知识面真的非常广，看来老师都要向你学习了；你是怎么想出来的，真是太不可思议了！你很幽默，你的发言把大家都逗笑了……对发言不理想的学生教师要有宽容的态度，一位哲人说过：宽容是一种美德。对小学生，尤其是那些学习困难者，他们特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，教师要宽容学生在探索路上的错误和荒诞，对学生错误、离奇的答案不要动辄进行严厉的批评、甚至挖苦。类似“说错了，坐下；你有没有动脑筋认真想过？简直就是胡说八道”之类的话语都是不可取的。因为教师一句无心的批评学生的解读可能是：我很笨；大家可能都在嘲笑我；老师不喜欢我，我给老师丢脸了等等。当学生沮丧地坐下时，他的注意力已经不在课本上了，这种失望的情绪将伴随着他直到下课。因此教师不要吝惜自己的激励性的语言，让自己对学生赞赏的情感通过语言传达给学生，让学生知道老师喜欢自己，赞赏自己、肯定自己，通过这些，促使学生产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心，敢于标新立异，敢于挑战，敢为人先，不断争取成功。
　　2、师生互动时，和谐平等对待每一位学生
　　新课程理念首先要求教师在教学中摆正自己的位置。教师不仅仅做学生学习上的导游，更要做伴游。要让学生有尊严，敢于在和教师讲话时昂首挺胸，大胆发表自己的意见。因此教师要树立教学民主的思想，抑制自我为中心的意识。只有在民主的氛围当中，学生才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。只有建立了民主平等、和谐互动的新型师生关系，学生才能畅所欲言，在课堂上我经常跟学生讲这样的话：这个问题大家怎么看？你们有什么想法？你们觉得这样对吗？如果你们是老师你们会怎么做？课堂上教师成为“平等中的首席”，上课意味着人人参与和平等对话。为此，教师要淡化书本权威和教师权威的意识，摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，允许多元思维并存，鼓励和张扬个性，帮助学生通过自己的努力学会学习，学会思考，学会在民主、互助的氛围中合作，学会掌握知识的基本方法，学会有理有据地论述自己的观点，在民主的氛围中激励学生，提高课堂教学质量。
　　二、利用化学学科的特点，精心选择激励策略，充分运用环境激励
　　化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中，要重视学生实验、演示实验。化学实验最能激发学生的好奇心，让他们受好奇心的驱使，去学习化学知识。特别是学生实验，教师要不断指导学生，使他们感受成功的喜悦，从而刺激学生学习化学的兴趣。有时部分演示实验也可以让学生参与，师生共同探究化学知识，不仅能更好运用激励机制，也增强了教学的可溶性。在一次课间，我无意中听到有位学生说化学比物理更好玩，他一定是被化学魔术般的魅力所吸引。因此必须重视化学实验的教学，充分发挥化学实验在教学中的作用。充分体现环境激励机制。
　　学以致用是激励学生努力学习的一种重要方法。化学来源于生活，最终也将运用于生活。把化学教育与社会发展、社会生活结合起来，不仅培养学生热爱科学、热爱生活的情感，也给学生一些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。九年级化学知识绝大多数与生活紧密相连，教学中教师要注重对身边的物质的探究，对学生熟悉的东西进行探究，如空气、水、碳和碳的氧化物、金属、溶液、常见的酸碱盐、化学肥料、高分子材料等。学生对自己熟悉的东西进行探究，很有兴趣，通过教师的引导，渗透化学与生活、能源与环境教学，容易得出新知，并且更容易将所学知识应用于生活，从而加深对知识的掌握力度，提高学习成绩。这种与学生生活经历密切联系的环境教学，是我教学中的法宝。
　　课堂教学中的激励策略很多，只要我们能积极探求、精心选择激励策略，那么教学效率会大大提高，而且从根本上减轻了学生的课业负担、激发学习兴趣，从真正意义上实现快乐学习、高效课堂。
　　参考文献：
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　　[3]黄海燕；初中化学课堂教学激励策略探究[J]；考试周刊；2010年01期
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