【正文】  【摘 要】 “双减”政策出台后，教师需要根据政策调整教学方法，使教学适应政策要求，满足学生的学习需要。在初中英语教学中，词汇教学非常重要。英语由词汇组成，只有通过学习词汇，学生才能提高英语能力，使英语基础更加坚实。因此，教师需要创新自己的词汇教学方法，夯实学生的英语基础，让学生在课堂上更高效地学习词汇，从而构建高效课堂，使初中英语课堂生动有趣，促进学生核心英语素养的发展。
　　【关键词】 问题；策略；词汇教学

　　要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高语言表达能力和阅读、写作水平。词汇量越大，肯定会有助于英语学习的效果提高。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但往往有些学生仅仅因为记不住词汇就丧失了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题，同时这也对学生学习英语的主动性和英语能力的提高有着重要意义。
　　一、初中英语词汇教学中应掌握的重点
　　（一）课内词汇的掌握
　　在初中英语词汇学习中，首先要掌握《课程标准》中的词汇。这些词汇属于基本词汇，学生必须掌握。学生需要通过教师的教学，在课堂上掌握词汇的阅读、写作和应用方法。学生可以在课堂上掌握词汇的基础上进行基本的英语对话。因此，在初中英语词汇教学中，教师需要让学生在课堂上掌握词汇，为学生学习英语打下良好的基础。否则，即使他们能用英语使用时态和其他英语知识，也不能说一口流利的英语。
　　（二）课外词汇的拓展
　　课内词汇只是基本知识，学生不能仅仅满足于对课内词汇的掌握，还应该进行课外词汇的拓展。因为课内词汇只能够让学生进行简单的对话，并不能满足英语教育对学生的要求。在考试中我们不难发现，虽然试卷大部分会运用课内的词汇，但是还有一些词汇来源于课外，而学生对这些词汇的不理解，是学生丢分的原因之一。拓展课外词汇除了能够满足考试需要，最重要的是，课外词汇的拓展还能够提升学生的英语词汇储备量，提高学生的英语素养，对学生英语知识的积累具有重要作用。
　　（三）作文需要的词汇
　　在进行英语写作的时候，其实是可以总结出来一定的套路的，学生可以在作文中反复运用相同的句式或者是词汇，让作文显得更有水准。除了在写作中需要用到，在阅读理解的文章中也常常出现这些词汇，通过掌握这些词汇，学生对阅读理解题目会更容易作答。因此，教师通过指引学生学习行文中需要出现的词汇，学生对这类词汇进行理解，能够让学生在以后看到的时候，理解其大致意思。
　　二、“双减”背景下初中英语词汇教学课堂中存在的问题
　　（一）英语词汇讲解不连续
　　在“双减”政策的影响下，大多数教师确实进行了教学方法的改革，能够适应“双减”政策，使课堂更加有趣，在一定程度上吸引了学生的注意力。然而，通过大量观察可以发现，教师在教授词汇时，通常会教授每个单元的词汇以及英语词汇的发音和翻译。这种教学方法仍然让学生感到无聊。此外，由于英语词汇在不同的语境中具有不同的含义，教师单独解释词汇不利于学生理解和使用词汇。在这种教学方法下，当学生在不同的语境中遇到词汇时，他们会觉得自己的翻译不流畅，因此他们不理解句子的意思，也不能灵活地使用词汇。因此，在解释词汇时，教师需要将词汇放在特定的语境中，在不同的语境中解释词汇的含义，并用词汇造句，使学生能够根据语境理解词汇的含义，让学生知道词汇在不同语境中的使用也是不同的，以便于学生理解词汇的意义。
　　（二）不重视词汇记忆方法
　　在词汇教学中，大多数教师对词汇的本义、引申义、转化、词性等元素都进行了事无巨细的讲解，让学生明白词汇的引申含义，希望学生能够记住。但是在这样教授学生的时候，教师并没有意识到学生对词汇记忆方法的掌握情况，没有意识到传授词汇记忆方法的重要性，导致学生只能通过死记硬背来记住词汇，但是这种方法并不合理，学生很快就会遗忘。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生记忆词汇的方法，比给学生传授知识更重要，只有让学生掌握正确的记忆方法，才有利于词汇的学习，才能激发学生的学习兴趣。因此，教师应当寻找适合学生的词汇记忆方法，让单调无聊的词汇学习变成充满趣味性的教学，让学生在快乐中学习，才能对英语课堂充满期待，有效消除厌学心理，让学生建立起更加完善的英语知识体系，发展学生的英语素养。
　　三、“双减”背景下初中英语词汇教学的创新策略
　　（一）利用视觉刺激，加深词汇记忆
　　学生对英语词汇的记忆应首先使用视觉，只有看到英语词汇和处理英语词汇才能帮助学生记忆。通过视觉刺激（下转第18页）
（上接第19页）的教学方法，学生可以更直观地了解英语词汇的特点，并通过视觉刺激加深对词汇的记忆。随着信息技术的飞速发展，多媒体设备在课堂上得到了广泛的应用。因此，英语教师可以使用多媒体设备，通过在设备中呈现图片、视频和其他形式，使学生有视觉享受和记忆词汇。
　　（二）开展游戏教学，激发学生的兴趣
　　游戏对学生有很强的吸引力，是教学的方法之一，在课堂中开展游戏教学，能够有效吸引学生的注意力，让学生将全部精力转移到课堂上。通过游戏来记忆英语词汇，能让学生对词汇产生极大的兴趣。在初中英语课堂开展游戏教学，能够起到事半功倍的效果。教师可以开展指令游戏，通过将单词、动作、声音这三个元素结合，对学生发出指令，学生接收到指令以后做出相应的动作或者发出声音。
　　（三）开展读后活动，熟练掌握词汇
　　对词汇除了记忆，还需要学生进行掌握和运用，只有让学生在日常的阅读和表达中灵活运用词汇，词汇教学的目的才算真正达到。因此，教师可以开展读后活动，也就是根据文本和词汇理解进行学习，每个单元大部分词汇在课文中都出现过，而通过阅读完课文以后，开展适当的读后活动，能够让学生灵活掌握词汇的运用，内化词汇知识。
　　在“双减”背景下，初中英语词汇教学的设计应科学合理，既能满足“双减”政策的减负要求，又能实现教学目标，保证学生在教学中获得相应的知识，掌握正确的学习方法，达到“授人以渔”的教学目的，使学生从教师的教学中正确学习。学生掌握了英语学习方法和技能后，在词汇记忆和使用上会更加灵活，能够突破以往的死记硬背模式，对提高学生的能力起到重要作用。
　　参考文献：
　　[1]贾霞.基于核心素养下的初中英语词汇教学策略之我见[J].中学生英语，2011（44）.
　　[2]宋旭.浅析“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用策略[J].考试周刊，2012（86）.