【正文】  【摘 要】 动漫教学对于初中美术课堂教学的意义十分重大。一方面，在国漫逐渐崛起的时代，在美术课堂中增加动漫教学的比例，增加动漫教学的内容，能够体现美术课堂的时代性；另一方面对于绝大部分的学生来说，动漫具备着一定的吸引力，动漫教学的内容能够充分提高学生对于美术课堂的兴趣。本文将先行分析核心素养视域下初中美术动漫教学的重要意义，进而分析核心素养视域下初中美术课堂的动漫教学策略。
　　【关键词】 核心素养；初中美术；动漫教学

　　在传统的初中美术课堂中，教师并不重视核心素养培养以及美术动漫教学这两个方面的内容，这不仅是因为初中阶段美术的学科地位并不凸显，同时还在于教师无法将美术课堂放置在核心素养的框架中进行分析。因此，教师在核心素养视域下落实初中美术动漫教学的实践难度较高，这对于教师而言也是一次关键的教学考验。
　　一、核心素养视域下初中美术动漫教学的重要意义
　　（一）优化初中美术课堂内容结构
　　动漫教学的引入和开展，能够在一定程度上丰富初中美术课堂的教学内容。而核心素养视域下的动漫教学，就是在丰富内容的基础上进一步调整和优化了初中美术课堂的内容结构。原因在于核心素养这一概念的引入，能够帮助教师重新思考和设置初中美术课堂的教学框架，并依据这一教学框架对课堂中的教学内容进行筛选，从而实现课堂教学内容的结构优化。
　　（二）提升初中美术课堂教学价值
　　在传统的初中美术课堂教学中，教师通常只依据教材中的内容来进行教学设计。显然，这并没有脱离初中阶段美术学科的教学要求，却也无法实现相应的突破。而在核心素养视域下，动漫教学的引入不仅是对于美术课堂的顺应，同时也能够在一定程度上迎合核心素养的培养要求。换言之，在核心素养视域下的初中美术课堂教学，能够帮助教师直接触及美术学科在课堂教学和育人方面的本质要求，从而实现课堂教学的价值深化。
　　（三）丰富核心素养主要培养内容
　　在核心素养视域下进行初中美术课堂的动漫教学，是初中阶段美术课堂的教学尝试，也是核心素养的课堂教学实践。随着动漫教学的逐步推进，核心素养中所包含的教育理念就能够得以落地，并在实践过程中对理念内容进行不断的修正。由此可见，核心素养视域下的初中美术动漫教学，能够在运用核心素养要求的基础上，为核心素养教育理念带来修正、升华的重要契机。
　　（四）提高初中美术课堂趣味程度
　　动漫对于学生群体的吸引力，远远大于美术学科中的其他知识内容。一方面，动漫本身就具备强烈的趣味性和娱乐性，这能够在一定程度上释放学生的学习压力，起到调节课堂情绪，活化课堂氛围的作用；另一方面，动漫对于学生群体而言，还存在着一定的生活化特质，即动漫本身就是学生日常生活中的重要元素，将这一元素引入美术课堂，能够进一步降低美术学科的学习门槛，拉近学生与美术学科世界的距离。
　　二、核心素养视域下初中美术课堂的动漫教学策略
　　（一）剖析核心素养内容，把握动漫教学导向
　　在核心素养视域下，教师要想落实初中美术课堂的动漫教学过程，首先应当对核心素养的理念内容进行剖析，并从中选取与初中美术课堂动漫教学相吻合的内容，进而把握初中美术课堂的动漫教学导向。首先，初中美术课堂的动漫教学能够在丰富课堂教学内容的基础上，拓展学生的视野，进而完善学生对于“美”的理解，最终实现审美素养方面的培养；其次，美术作为一门艺术领域的学科，而动漫则是其中最具备活力和创造力的内容。因此，初中美术课堂动漫教学的开展和落实，能够实现学生在创新创造素养方面的培养。除此之外，学生的动漫创作过程离不开分工与合作，这也能够在一定程度上符合核心素养对于学生在社会参与方面的要求；最后，动漫教学的开展依旧离不开美术学科的教材和知识内容。在动漫教学课堂中，学生依旧需要秉持科学、探索、学习的个人精神。这也正是核心素养培养的本质要求。总而言之，在核心素养视域下，教师就可以将审美素养、创新素养、实践素养、科学素养作为初中美术课堂动漫教学的重要导向。
　　（二）结合初中美术教材，确定动漫教学内容
　　要想落实初中美术课堂动漫教学在科学素养方面的追求，教师还是应当使得动漫教学回归学科本源，将动漫教学与美术教学相互结合，搭建起动漫与美术学科之间的知识流动渠道。因此，教师可以从初中美术的学科教材入手，结合美术教材内容，从中挖掘有利于动漫教学的内容元素。其一，在初中美术课堂的动漫教学中，教师可以以国漫为主，将挖掘传统元素作为美术学科和动漫教学之间的重要桥梁；其二，教师还可以参考其他版本的美术教材内容，了解其中是否存在与动漫相关的知识内容，并将其作为美术课堂动漫教学的补充素材；最后，在进行动漫教学素材的挑选时，教师可以参考学生在动漫方面的喜好，尽（下转第50页）
（上接第51页）可能选择学生所感兴趣的动漫作者、题材、篇幅等，以此来确保初中美术课堂中的动漫教学质量。
　　（三）运用动漫教学素材，开展动漫作品分析
　　在初中美术课堂中，教师通常可以遵循分析教学内容——赏析美术作品——进行作品创作的这一教学路径，动漫教学亦是如此。在动漫作品的赏析教学中，教师需要兼顾科学素养和审美素养的双重培养，并将科学素养作为基础，而审美素养则是作为教学延伸。换言之，在进行动漫作品的赏析时，教师首先需要引导学生依据课堂中所学的与动漫相关的知识内容对作品进行简单的剖析，从而得出一个客观、理性的鉴赏结论；其次，学生才能够在理性分析的基础上，结合个人的动漫品味和爱好，以及自身对于动漫的理解，从美学的角度作为进一步的分析。事实上，在核心素养视域下，这两个层面的鉴赏过程缺一不可，兼顾知识性和审美性的动漫作品分析才能够更加完整，这也正是核心素养理念为初中美术课堂动漫教学所带来的启迪。
　　（四）回归美术学科初衷，尝试进行动漫创作
　　作品创作并不是动漫教学的必经环节，而在核心素养的要求下，教师可以通过引导学生进行动漫创作，以此来激发和培养学生在创新创造方面的能力素养。除此之外，若是从美术学科的角度来看，创作本身就属于美术的学科范畴之中，而尝试进行动漫创作，就能够回归美术的学科初衷，使得动漫教学真正融入初中美术课堂。一般而言，动漫是动画和漫画的总称。学生可以根据个人所具备的创作条件和创作能力，选择自己所要进行创作的内容类别。更重要的是，在动漫作品的创作过程中，学生之间可以通过合作的方式，共同创造出完整的动漫作品，并在合作过程中做好分工，发挥个体的创作优势。由此可见，在初中美术课堂中，动漫创作对于学生的实践素养、创作素养和合作能力都有着较高的要求，在动漫创作过程中，学生的能力素养也能够得到较为集中的考验。
　　总之，在核心素养视域下，作为初中美术教师，我们不仅需要落实动漫教学的相关内容，同时还需要挖掘动漫教学与核心素养培养相契合的要点，并围绕着这些要点展开教学探索和教学实践，从而促成核心素养理念和动漫教学共同发展的良好局面。
　　参考文献：
　　[1]刘刚.动漫艺术在初中美术课堂教学中应用的研究[J].新课程（下），2018（06）：37.