【正文】  【摘 要】 多媒体因其独特视听、动态演示等功能，深受孩子们喜爱，目前已在幼儿园教学中广泛应用。利用多媒体进行教学，既有利于激发幼儿的学习兴趣，又有助于幼儿对教学内容的理解和掌握，并能弥补传统教学方式的不足，从而提高课堂教学质效。多媒体在教学中作用显著，但仍有诸多改进空间。
　　【关键词】 多媒体；教学；运用

　　近年来，多媒体逐渐进入幼儿园日常教学生活中，成为现代幼儿园教学不可或缺的一项辅助工具，利用多媒体教学不仅可以向幼儿展示颜色、画面、图像、声音等多姿多彩多变的世界，还可以让幼儿动手实操，体验新科技带来的学习便利和身心愉悦。它不仅更新了教学手段和方法，弥补了传统幼儿教育在教学辅助工具上的短板，促进教学观念转变，同时能够更生动地展现教材，调动孩子们学习兴趣，提高教学质量，促进教师和幼儿的共同发展。 
　　一、多媒体的优势和特点
　　多媒体将声、像、图、文融为一体，打使“教”与“学”变得更加生动、形象、轻松、自如。在教学活动中具有显著的优势和特点。
　　1.便利性
　　多媒体适合在一日教学各环节的使用，既可用于教育教学，也可用于生活活动，还能在过度环节担当重要角色。例如，为培养幼儿一日生活常规习惯，我们会将所用的音乐放在一体机里，随用随放。再如，对于日常教学中不便收集、不好呈现的内容，只要通过多媒体检索，便会弹出更多的内容供选择，教师可根据需要进行筛选，把符合课程设计，能开拓孩子视野，激发孩子想象力及创造力等。
　　2.适宜性
　　学龄前的幼儿处于直观形象向具体形象思维过度阶段，他们通常利用自己的各种感官触碰各种事物的形状、大小、颜色、声音等，进行感知和思维，从而增加自己的认知。多媒体储存有大量的信息，能高效融合动画、语音、文字、图形等各种元素，针对各年龄段幼儿的身心特点，生成形象生动、各具特色的教学课件，还可以配以特制的音响效果，吸引孩子的注意力。如：《弹跳的小人》《你好棒》《大大的飞吻》等，把视频、音频、图片等表现形式有机结合，使静态的知识动态化。这些形式和内容的变化，给幼儿园一日活动增添了活力，改变了枯燥单一的教学方式，使幼儿对一日活动始终充满期待。
　　3.实用性
　　多媒体作为一种高端的教学器材，改变了传统的“黑板+粉笔”教学方式，使之成为老师的好帮手。教师可根据教学需求，针对教学中的重难点，把抽象的概念化难为易，使复杂的内容删繁就简，并可随意切换模式，使幼儿“学”的愉快，教师“教”的轻松，一日活动展现得丰富多彩，有利于实现既定的教学目标。还可实现人机互动。
　　二、多媒体给教学带来的变化
　　1.促进幼儿教育理念和教育方式的改变
　　多媒体在幼儿园的应用，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法和教学手段，不断跟上时代步伐。教师要学习掌握基本的操作技术，提高自己对多媒体（硬件和软件）的灵活运用能力，根据教学目标轻松自如地使用各类教学软件，如：PPT、Flash、Photoshop等，学习制作和运用课件、微课、短视频等技能，还能够熟练地从网络搜集素材，应用于教学课件的制作，丰富教学内容，改变陈旧的教学方式方法，让多媒体更好的服务于我们的教学。
　　2.提升一日活动中教学活动的质效
　　教学活动是幼儿一日活动中的核心环节。实践证明，把多媒体与一日教学活动有机结合，可以使教学活动更生动更有趣，更受幼儿喜爱，从而实现教育目标。如在中班为引起幼儿作画兴趣，在《小兔子的家》绘画活动中，利用多媒体教学，幼儿通过点击操作，加之特殊的音效“你好棒、加油、再试一次”……幼儿通过与人机交互，大大激发了绘画欲望，从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦。
　　3.提升一日活动中过度环节的质效
　　在幼儿园一日活动中，过度环节往往起着承上启下的重要作用，容易被忽视而成为一日活动中的盲区。在一日活动过度环节中恰当使用多媒体，可以起到事半功倍的效果。实践中，我们将选定的音乐用一体机循环播放，当幼儿听到相应的音乐时，有序的排队、入厕、喝水，长此以往，循序渐进，幼儿建立了良好的常规习惯。午睡时听着好听的故事或者轻音乐，能促进幼儿良好睡眠习惯，不仅陶冶情操，而且建立良好的一日生活常规。这些举措既解放了教师的双手，又让幼儿有一个良好的生活、学习环境。
　　三、多媒体在教学使用中存在的问题和不足
　　1.过度依赖性
　　由于多媒体具有功能强大、实操便利等特点，一些教师容易过度依赖，不分场合、不分时间、不分内容地泛用多媒体进行教育活动，华而不实，重形式轻内容。一味地追求运用多媒体，反而放大了多媒体手段对教学活动的干扰因素，弱化了教师“教”的宗旨，脱离了以幼儿为本的教学理念。此外，3-6岁幼儿处于身心发展的关键期，过长和过频使用电子产品，会让幼儿缺少想象力及拓展空间，产生依赖性，对幼儿视力造成影响，不利于幼儿身心健康发展。
　　2.亲和力降低
　　多媒体教学生动、形象，幼儿和教师都很喜欢。有的教师走入误区，完全依赖多媒体，大幅度使用挤占了教师与幼儿有效交流的空间和时间，忽视了教师肢体语言对幼儿的影响，减少了师生之间的良性互动。过度依赖使用多媒体，取代了教师作为知识传授者的主体地位，弱化了教师原有的亲和力，降低了教学活力，不能汲取传统教学长处，缺乏言传身教，使教学效果大打折扣，违背了倡导使用多媒体技术的初衷。
　　总而言之，多媒体的出现，丰富了教学内容，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让幼儿快乐学习。恰当地运用多媒体，对于提高幼儿“学”的积极性和主动性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力的发展，可以起到事半功倍的作用。随着信息技术的发展与进步，如何有效地应用多媒体，促进幼儿身心智力发展，提高教育教学质量，仍需不断的改进、探索和创新。
　　参考文献：
　　[1]钟好静.浅谈信息技术在幼儿园教育中的应用[J].学周刊：中旬，2016（3）：237-237.