【正文】  【摘 要】 在教育改革不断深入的基础上，小学数学新课程标准明确指出在具体展开小学数学教育教学活动的过程当中，必须要深入贯彻新课程理念并适应教育改革要求，实现教学形式及教学思维的转化与创新。因此小学数学老师也应当结合数学核心素养的教育需求来优化教学策略，以提高小学高段数学的教学质量，满足学生的实际发展需求。在此基础上，本文具体结合小学高段数学教学中所蕴含的问题进行具体分析并提出针对性的优化对策。
　　【关键词】 核心素养；小学数学；教学方法

　　对于小学高年级的学生来说，他们正处于思维能力及实践能力发展的重要阶段，在这一阶段中，通过对学生进行正确引导，能够帮助学生形成数学素养，并不断提高学生的逻辑思维能力及数学综合应用能力。但反观小学高段数学教学现状，我们可以发现其中仍旧存在着教学质量不佳，学生学习积极性不高等情况。针对这种情况，小学数学老师也应当充分明确出现教学质量不佳的成因，并根据学生的认知能力及身体发展规律来制定符合学生实际发展需求的教学策略，以实现小学数学高效课堂的构建。
　　1、当前小学高段数学教学现状
　　通过对目前的小学高段数学教学现状进行相应的分析，我们可以发现绝大多数老师在具体展开教育教学活动的过程当中，并没有结合学生的认知能力来开展教学活动，进而导致学生的综合应用能力相对较差，老师也不利于学生更好的理解数学知识内容的具体含义。在小学高段数学教学中，其教学内容相对抽象化，具体包括图形及结合等相关理论知识，如果不能采取科学合理的教学手段来展开教学活动，则会在限制学生数学思维的发展的同时，也影响着班级整体教学水平。因此，在具体展开小学高段数学教学活动的过程当中，老师必须要扭转自身的教学思维，并适应新课程标准所提出的教育需求，以创新与优化教学形式，并正确认识到培养的学生数学素养及综合运用能力的重要价值，实现课堂教学内容的优化。
　　2、优化小学高段数学教学的有效策略
　　2.1 丰富课堂教学内容
　　在具体展开小学高段数学教育教学活动的过程当中，要想从根本上保障教学质量就必须要做好教学设计工作。在此过程中，小学数学老师也应当结合学生的认知能力，并在明确教学目标的前提下来进行教学设计内容的优化。对于小学高年级的学生来说，兴趣使他们产生求知欲望的前提条件，只有从根本上培养学生的学习兴趣，让学生能够在探索数学数学内涵的过程当中，感知到数学学科本身所蕴含的数学文化及数学魅力，才能够让学生更乐于积极主动的对数学知识展开实际探索。因此，小学数学老师在具体进行教学设计的过程当中，也应当丰富教学形式，并以多样化的教学方法来开展课堂教学活动，确保学生在实际参与到数学知识探究的过程当中能够全身心的投入到课堂活动当中。首先，小学数学老师必须要做到深入研读课本教材内容，并结合教学目标来挖掘小学高段数学教材中所蕴含的数学文化，从而丰富课堂教学内容，确保各类数学教学资源都能够得到充分利用。其次，为了帮助学生形成系统思维，让学生系统性的对数学理论进行实践学习，并丰富与完善学生的数学知识结构，小学数学老师也应当对教材知识点进行整合，并帮助学生联系新知识与教知识，让学生正确认识到知识点之间的关联性。最后，小学数学老师也应当明确教学中的重难点知识及部分，并对其进行重点教学，以帮助学生更好的掌握数学理论。比如，在具体学习《分数除法》一课的内容时，小学数学老师就可以整合之前所学习过的整数除法等相关知识内容，并在此基础上来进行拓展教学，以帮助学生更好的掌握分数除法的运算法则。
　　这样一来，既能够帮助学生实现新知识与旧知识之间的连贯，同时也能够达到课堂教学内容的延伸与拓展，丰富学生的数学学科知识。
　　2.2 合理应用互联网信息技术
　　在实际展开小学数学高段教学活动的过程当中，通过实现信息化教学手段与课堂教学内容之间的有机融合，不仅能够调节课堂教学氛围，同时也能够激发学生的求知欲望。因此小学数学老师应当正确认识到信息技术教学手段的应用价值，并结合课堂教学内容来选择合理化的信息技术教育手段。首先，在备课环节，小学数学老师可以结合教材内容在互联网平台中去搜集相关的教学资源，以实现课内教学资源与网络教学资源之间的有机结合，从而达到丰富课堂教学内容的效果。其次，老师可以借助信息技术手段来进行PPT的制作。在具体进行课件制作时，老师可以根据学生的认知能力和身心发展规律增添一些色彩丰富的学习内容来吸引学生的学习兴趣。此外，老师也应当明确课堂教学目标，实现教学内容与教学目标的关联性，让学生在具体学习时能够更为清晰直观的了解学习中的重难点知识与部分，让学生能够全方面的掌握和了解数学理论知识，帮助学生构建完整的数学理论知识结构。比如在具体学习《圆柱和圆锥》一课的内容时，为了让学生具体了解圆柱和圆锥的具体含义，并让学生明确圆柱和圆锥的构成，老师就可以电子屏幕来展示所制作的课件内容，让学生更为直观的去了解圆柱和圆锥的图形构成。在此过程当中，老师也可以带领学生一同去进行圆柱和圆锥模型的制作，并让学生从真正意义上了解圆柱和圆锥的展开图形，进而为学生后期的面积学习奠定良好基础。在这种直观型的教学方式下，学生能够更为快速的理解图形的具体含义，也能够深化自身对学习中重难点知识部分的理解程度。除此之外，小学数学老师还可以借助微课视频来展开课堂教学活动，以让学生进行自主性的数学知识学习与探究。在微课视频的作用下，既能够帮助学生更为精准的掌握学习中的重难点，知识与部分同时也能够为课堂教学活动的开展奠定良好基础。在课后环节，老师也可以借助学习通或者钉钉等软件来发布作业，并实现与学生之间的互动与沟通。
　　2.3 高效利用问题展开教学
　　通过创设问题情境，不仅能够发展与锻炼学生的解题能力，同时也能够让学生的数学实践能力得到相应的发展。在对提问情境进行创设的过程当中，老师也应当注重问题情境创设的真实性与生活性，只有这样，学生才能够更好的代入自身情感感知对实际问题进行相应的解决。在具体对提问情境进行设计时，老师也应当将数学问题及数学理论知识相互结合，确保学生在对问题进行实际解决时，能够综合性的运用自身所掌握的数学理论知识对问题进行分析与探讨，进而实现学生思维能力及探究能力等方面的发展。在此过程当中，老师也应当发挥自身的引导价值与作用，关注学生解决问题的过程，实现对学生解题能力的培养。在学生不明确思路检题思路时，老师也应当对学生进行相应的指引，让学生能够在明确前提思考方向及解题技巧的前提下，让学生以多种角度对数学问题进行探讨与学习。比如，在学习《小数乘法》一课的内容时，老师就可以让学生以加法和乘法不同的方式对数学问题进行解答，进而让学生明确数学知识点之间的关联性，发展学生的综合能力。
　　3、结束语
　　总而言之，在具体展开小学数学高段教育教学活动的过程当中，为了实现学生数学素养及综合能力的提升，小学数学老师必须要结合新课程教育改革要求来创新与优化教学路径。
　　参考文献：
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