【正文】  【摘 要】 自制玩教具是学前幼儿教师探索有效教学、促进幼儿更好发展的一种重要突破方式。本文探讨了自制玩教具的制作开发的原则及材料，同时也阐述了自制玩教具在培养幼儿过程中的多种作用。
　　【关键词】 学前教育；幼儿；自制玩教具；开发；利用

　　学前教育作为基础教育的一个重要环节，其发展状况将直接关系到人才的整体质量。儿童玩具是儿童早期接受教育的主要学习材料凭借，在儿童身体和心理、认识的发展上都发挥着巨大的促进作用。儿童对游戏工具的操控，是儿童认识和探索问题的一种手段，它能使儿童获得更多的情感体验，并能使其掌握各种操作方法；既可以进行创新的学习，又可以锻炼幼儿的创新意识和实践能力。玩教具的动手制造与学习运用是幼儿交往与合作学习的重要物质基础，它可以帮助幼儿学会学习、学会生活、学会合作的过程中起到不可替代的重要作用。因此，作为学前教育教师加强自主研发和使用自制玩教具的教学研究，对促进我国学前教育这个最基础教育的全面发展具有重要意义。下面，我结合自身教学实际谈谈学前教育中幼儿玩教具的开发与利用。
　　一、学前教育幼儿玩教具的自制开发
　　自制玩教具是对现有教具的一种有效补充，反映了教师的上进意识和善于观察改善教学不足的创新意识。随着国家对基础教育特别是学前教育的重视程度的提高，又特别是普及普惠的实施，幼儿园中的玩教具都是按新国标进行了标准配置，应该说得到了极大补充，应有尽有。但在实际中我们还是倡导教师自制开发教学用玩教具，其目的就是在促进教师对教学创新思考的基础上又能让幼儿得到真正符合自身爱好、需要的玩教具，能使幼儿教育更有针对性。为了此效果的实现，在实践中我加大了自制玩教具的设计原则和用好身边资源开发的思考。
　　（一）玩教具的自制开发原则。为了确保自制玩教具具有更针对性培养幼儿的作用，能促进幼儿爱好变现实，我们在自制开发前要基于教育性、趣味性、简易性、安全性、创新性等原则进行构思，尽可能地使自制开发成功的玩教具有着良好的设计科学性和利用有效性。在这些原则中，我认为教育性和趣味性是较为重要的，玩教具开发的目的不是促进幼儿玩得高兴而是让他们“玩中学”，在“玩”中发展协调能力、操作智力和创新利用能力。而讲究趣味性其目的就是我们所制作出来的玩教具符合幼儿需要，能让他们产生“想玩”这个玩具的需要。有了这种需要他们才会主动玩这个玩具，我们才有可能借此去对他们进行教育，实现自制开发的目的。
　　（二）玩教具的自制取材。自制开发玩教具还要讲究取材问题，在遵循简易性原则的基础上以最小的代价制造出适合于教学需要的玩具。材取生活，不是工业品，也不是昂贵材料，就是我们日常生活中经常可以看到或买到的价格低廉的材料，通过精心设计改制或者对现有简单的玩教具进行加在再组合，使其在实用价值上又有重要突破，教育作用更加明显。实践中我在自制开发玩教具时取材常有这样一些来源，一是沙土、水、树叶、果蔬皮、食材、蛋壳、花瓣、菜根等等一些取自生活来源自然的材料。这类材料有一个显著特点就是取用方便，而且费用不大，可以大量应用。二是以生活中各种包装纸或盒为主要的纸制品、印刷类材料。这类材料成本低，属于废物利用，而且，由于这些材料自身还有美观的图案和一些读起来朗朗上口的文本，在语言领域中有着重要作用，如果自制开发得当，在帮助幼儿故事欣赏、句型操练、对话练习、复述转述的过程中有着极其重要的促进和搭建平台的作用。三是布、线、塑料类材料。这类材料在生活中也极容易找到，同样属于低成本，如喝完的饮料瓶用来制作容器或改制成小鸟等实用玩具。当然，生活中可利用于自制玩教具的材料是非常多的，真的叫只有想不到，变废为宝，化朽为奇，只要我们对教学常作思考，生活中的材料就可以满足我们制作构思需要。
　　二、学前教育幼儿玩教具有效利用的作用
　　基于遵循原则而自制开发的玩教具其利用意义是多方面的，对自制者即我们教师作用有着促进教学反思、业务钻研、提高动手创新能力等多重作用，当然，我们加强自制玩教具开发目的不在促进自身发展方面，主要是对幼儿身心、智力和动作等方面起到培养和促进作用。这是重点也是目的点。具体说来，体现在这样几个方面。
　　一是有利于改善幼儿学习方式。儿童身体和心理发育的一个典型特征就是好动、注意力短，在短时间内就会将注意力转移到不同事物上。这样的特征决定了安静聆听教师讲解并以此获取知识在时间上必须作针对性的改变，而利用自制玩教具辅助他们学习有利于将他们注意力紧紧吸引起来，因为这些玩教具都是针对他们实际爱好而制作的，所以在促进儿童动手玩和发散思考中的作用是不可小觑的。
　　二是有利于激发幼儿求知欲。幼儿是好奇的，即使面对他们喜欢的玩教具他们也会在好奇中将其玩法一次又一次“刷新”，他们在实际使用中有时完全出乎我们意料。这实际上是幼儿利用现有玩教具探索未知世界的一种小尝试。如果在此过程中我们注意引导，在促进他们探索欲和增强探究信心方面能取得良好教育培养效果。
　　三是有利于培养幼儿合作意识。不论在一日活动的哪个环节，幼儿利用自制玩教具玩耍或学习都不是独享的，很多时候由于数量问题都是合作利用自制教具的。因此，经常实施这种方式有利于促进幼儿以合作伙伴角色的方式进行。他们在交流研讨的过程中自然就有助于他们发展合作过程中所需要的谦让、友善和团结互助的品质。
　　总之，作为学前教育教师我们在教学之余一定要加大玩教具的开发利用研究，尽可能利用身边材料创作出能满足教学需要、幼儿需要的一些好的玩教具来，以便我们培养对象在身心和智力上都得有效培养。
　　参考文献：
　　[1]曾佑明，试论学前教育中幼儿玩教具的开发与利用[J].幼儿教育，2019年。