【正文】  【摘 要】 “高树靡阴，独木不林。”（汉·崔骃《达旨》），该思想适用于不同领域，学习亦然。传统教学模式中，师生互动频率较少，生生互动更少。由此，每位学生都以个体形式存在，“单打独斗”的学习方式不仅效率低，而且会比较乏味。在教学创新过程中，可以引入合作探究模式，以此提升学生之间的协作能力和探究意识。本文就该方法在初中数学中的应用进行分析。
　　【关键词】 初中数学；合作探究式；教学方法；实践分析

　　从属性分析，初中数学具有抽象性、逻辑性，大多数学生在学习过程中会遇到这样或那样的问题，甚至有的时候还会有“打退堂鼓”的想法。在这些特殊“节点”，如果有其他同学相助，就会减少学习难度，提升学习乐趣。在初中数学教学中应用探究式教学法，符合新课改和“双减”政策的要求，能显著提升教学质量。
　　一、合作探究式教学方法在初中数学教学中的应用
　　（一）教师需要不断创新教学观念
　　初中数学课程的重要性不言而喻，教师同样扮演着重要的“角色”。教师需要结合学生的实际情况，以及教育改革的要求，不断创新教学观念。在传统教学中，“照本宣科”是最典型的特点，甚至一部分教师仅仅将课本上的例题“复制”到黑板上，即便当中穿插一些讲解，也无法提起学生的兴趣。正因如此，数学教师应该与时俱进，随时掌握教学前沿问题，教学理念具有前瞻性，摸索一些新的教学方法。
　　（二）学生学习兴趣提升
　　初中数学知识非常抽象，学生们理解起来比较艰难，甚至部分学生因此失去了学习数学的兴趣。合作探究式教学的应用能有效改善这一现象，学生的主体地位也会得到有效的提升。在课堂上，学生会踊跃发言，随着求知欲的增强，能够树立他们学习的自信心。如果采取小组合作学习，学生能够在小组学习中畅所欲言，有效缓解学生的压力，实践证明，合作探究式教学的应用能有效提升学生的积极性，让学生们觉着数学知识不再枯燥乏味。
　　（三）提升学生的创新能力
　　合作探究教学方式需要营造特定的教学情境。在整个教学过程中，教师只是引导者而非知识的“搬运工”。教师需要因势利导，并在知识难点处进行相应的点拨。学生作为教学的整体需要认真思考，理清各种数据之间的关系，并能从不同角度去分析数学问题。无论是课堂教学还是小组合作探究式学习，学生们都要大胆表达自己的看法。从取得的成功经验来看，合作探究式教学能够让学生更团结，协作能力也会有显著的提升。
　　二、初中数学教学中合作探究式的教学方法分析
　　（一）创设教学情境，提升学生的求知欲
　　教学情境能够拉近学生与知识之间的“距离”，能让学生积极思考问题，并发表自己独到的见解。因此，情境创设是否有效至关重要，数学教师需要潜心研究，应用多种教学方式，比如：引入各种实物教具、多媒体教学等等。教师要考虑到学生的心理特点和学习特点，结合学生的认知情况构建相应的教学情境，比如：在学习“平面直角坐标系”相关知识时，教师可以引入游戏模式，教师安排一名同学做“指挥官”，其他同学组成一个坐标系，另选一名学生作为“棋子”，随着“指挥官”的口令，“棋子”随机而动。同时报出自己X轴和Y轴数据。通过这种小游戏，能让大家快速掌握相关知识。
　　（二）制定良好氛围，提升学习兴趣
　　为了学生的学习兴趣，就必须从教学氛围入手。初中数学教师为了营造出良好的学习氛围，需要进行深入研究，清醒地认识到传统教学模式下的师生关系特点，即：师生关系存在不平等的情况。为此，数学教师要积极营造出科学、民主、向上的学习氛围，有效拉近师生之前的关系。首先，数学教师要善于换位思考，深入思考传统教学模式所产生的不良后果，不断提升学生的主体地位，基于学生的认知特点和实际情况开展教学。其次，考虑到数学课程的特点，要给学生创造更多的发言机会，逐步树立学生的学习自信。
　　（三）增加小组学习形式，提高学生自主学习能力
　　众多教学实践证实，小组合作探究式学习能够有效地发挥学生的主观能动性，为学生创造更多发表见解的机会。从心理学角度分析，同龄人之间的交流更为顺畅，初中生在知识储备、认知能力、个人喜好等方面具有高度的一致性。在小组学习过程中，学生之间的交流毫无顾忌。反观传统教学模式，不仅师生之间互动交流较少，生生之间的交流也多以课下为主。组织小组学习，要确保小组形式的灵活性，比如，以同桌为基础的“两人小组”，以前后桌为基础的“四人小组”，或者“六人小组”。需要注意的是，各组“实力”应该接近，且同一组内要包括不同成员，由此达到相互提携的学习效果。在小组合作中。学生通过沟通交流能认识到不同层面，不同视角的问题，尽可能做到展开来进行分析。需要注意的是，教师需要做好指点工作，并且是学生“冥思苦想”后的指点，从而发挥答疑解惑的价值。
　　（四）制定评价制度，提高学生综合素质
　　初中数学教学需要明确教学目的，即：掌握解题技巧。为了促使合作探究式教学的顺利开展，还需要制定出有效的评价方式。并且，评价方式不是单一的，多元化评价能揭示数学问题的本质，有效提升学生的分析能力和解题能力，在潜移默化中提高学生的数学素养水平。在实际教学中，有很多学生将答案作为学习目标，由此忽视了解题的逻辑性。这时候，教师需要及时介入，并针对问题与结果进行准确评价。
　　总结
　　综上所述，数学教师应该充分考虑到初中生的特点，尽量为学生创造合作交流的机会。而探究式教学模式能够发挥学生的主观能动性，从而达到“不用扬鞭自奋蹄”的教学效果。需要注意的是，初中生对于各种新潮文化，会与教师存在“代沟”。教师要“走入”学生内心，了解学生的喜好，这样才能“投其所好”，并与大家打成一片，做好学生的良师益友。