【正文】  【摘 要】 2015年开始，我们从小学家校共育实践层面开始探索。2017年与高校建立合作关系，在儿童发展和中小学教师培养方面，进行深度合作，借高校的理论研究，助力小学家长学校建设。历经“I-I-P-R”（Innovate创新、Intensify强化、Push on推进、Refine提炼）四步，通过开展家校共育实践活动，逐步明确家校共育方向，不断丰富家长角色，实现其从“家长—学习者—陪伴者—共育者”的蜕变，经过持续8年积累，探索出可复制、可推广的小学家校共育新模式——基于U-S合作的小学“三营一队”家校共育模式。
　　【关键词】 家校共育；新模式；U-S合力；三营一队；家庭教育指导师团队；家长成长体验营；亲子深度互动营；家校共育联动营；融合培养；三队联动；儿童全面发展  

　　一、“三营一队”家校共育模式形成的背景
　　如何创设家校共育新模式来指导小学家校共育实际工作？需集中解决如下几方面的问题：
　　1.家校共育方向不明的问题；
　　2.缺稳定具体的学习环境和实践平台，家长学习动力不足的问题；
　　3.小学教师对家庭教育专业指导力不够的问题；
　　二、“三营一队”家校共育模式形成过程
　　（一）U-S合作，创新理念
　　深入了解小学家校共育的现状，在小学系统开展家校共育工作。前期，U-S双方签订了《衡阳师范学院教育实践基地建设协议书》，确定合作机制；与合作校进行实地调研。通过问卷调查、座谈、活动观察等方法，与教师、家长、学生、学校管理层深入交流，采集全面、客观的第一手资料；同时，在梳理家校共育问题的基础上，确立了“系统建构、分层推进、融合培养”的实施新理念。
　　（二）营造氛围，强化意识
　　摸索期，为营造家校共育氛围，以小学家长课堂、故事爸妈、“大手牵小手”等传统活动为切入口，通过扩大活动参与面，强化家长共育意识。指导学校通过整合优质家长资源，推出优秀代表家庭，带动其他家庭发展。其中，合作小学“红领巾广播站”开设的亲子栏目——“静心聆听”之“故事爸妈”，将亲子共读通过校内广播的形式在全体师生中共享，通过微信推送方式在全体家庭中共享；后续再通过“书香家庭”评比，持续推进亲子共读，营造浓厚的家校共育氛围；最后，通过参与家长、学生感受分享，多级多类媒体宣传，家校共育氛围得到进一步升华，家长、老师的家校共育意识再次被强化。 
　　建设期，从阶段性调研中梳理出家长在家庭教育中的困惑，同时，借助U-S合作平台，学校组织开展家校共育的微型论坛、圆桌会议，辅以专家引领，持续强化家校共育意识。
　　（三）设计路径，阶段推进
　　一是以儿童全面成长为旨归，以实践活动为载体，分板块、按年段设计家校共育路径，逐步构建家校共育“三营”实践活动体系，引领家长历经“体验参与—深度互动—联动共育”三阶段，实现家长“学习者、陪伴者、共育者”的身份转变。在2015-2016年的摸索期，家校共育侧重家校共育理念、家庭教育方法的学习指导，通过家长课堂、家长会等常规活动开展学习。同时，在边学边实践的过程中，家长工作坊逐渐形成，“参与式学习体验”的“家长成长营”建设工作也逐步完善。
　　二是以教师家庭教育指导力提升为目标，遵循“理论学习—实践运用—案例反思—实践改进”的U-S联盟研修路线，实现多维度互动。虽然教师和家长面对学生和孩子，身份不同，但在家校共育中，都要完成从学习者到指导者再到共育者的身份转换，“三营一队”正是帮助家长和教师完成身份迭代的平台。在“家长成长体验营”中，教师是传授家庭教育方法的实践学习者，家长是吸收家庭教育方法的体验学习者。在“亲子深度互动营”中，教师是活动的组织者、观察者和研究者，家长则是实践者和陪伴者，在主题实践作业、亲子亲师亲校系列家校共育活动中，不仅以“家长”的身份陪伴，更以科学的陪伴方式参与；家长还是教育者和学习者，在互动活动中，能力强的家庭指导能力弱的家庭，实现互动中的互相提升。在“家校共育联动营”中，家长升华为“共育者”，这不仅是身份统一，更是行动的统一。家长以“少先队志愿辅导员”的身份参与到学校少先队建设；以一技之长的传授来到课堂；以阳光志愿者身份参与学校志愿者公益行动等等，总之，家校从“联系”走向“联动”，家校共育走向融合。
　　三是在实践中完善U-S合作机制，经过几年的磨合，合作团队逐步形成了“实地调研—顶层设计—联合培养—实践指导—总结反思”合作范式，来自大学的专业指导不仅面对小学教师，更面对学生家长，实现家长成长的联合指导。
　　三、 “三营一队”家校共育模式的主要内容
　　基于U-S（University-School）合作，形成高教与小教联盟，助力儿童全面发展。
　　“一队”建设依托我校教师教育专业师资力量，通过多维度互动，帮助小学学科教师完成家庭教育学习者—指导师—家校共育者身份转换，打造合作小学家庭教育指导师团队，主导、引领、支撑“三营”建设。
　　“三营”建设以儿童全面发展为旨归，通过家长成长体验营中的学习体验活动，激发家长学习意识，增强其家庭教育学习者身份认同感；通过亲子深度互动营中的主题特色活动，引导家长高质量陪伴孩子，帮助其成为好家长；通过家校共育联动营中的家校联合活动，促成家校共育共同体形成，实现家长成为家校共育者的目标。 
　　“三营一队”家校共育理论成果丰富，共编订出九本家校共育校本教材；“三营一队”家校共育实践成果辐射合作小学其他领域工作，促成了合作小学少先队大、中、小队“三队联动”建设新思路，少先队建设荣获多项荣誉。
　　四、“三营一队”家校共育模式的特色和创新点
　　（一）特色
　　1.结成U-S联盟，打破高教与小教壁垒。高校直接对接小学，教师互聘，形成合作联盟。用高校理论研究成果有效指导小学教育实践，以小学实践探索检验并丰富高校理论研究成果，打破高教与小教壁垒。
　　2.构建家-校-社联动机制，打通育人空间屏障。项目充分考虑儿童受教育的生态系统，全面利用学校—家庭—社会三大阵地，创设丰富多彩的“三营”实践活动，打通育人空间屏障。
　　（二）创新点
　　1.构建了“三营一队”家校共育新模式。“三营一队”模式遵循儿童成长规律，聚焦各学段学生身心发展需求，关照家长、教师家校共育认知层次和实施能力提升，培育出一系列家校共育特色实践活动。
　　2.形成了学科教师-家庭教育指导师融合培养新体系。培养体系坚持以学科教师的家庭教育指导力提升为目标，通过U-S合作，不仅解决了小学外请家庭教育专家困难、本校师资指导力不足的痛点，为家校共育提供有力支撑，而且为学科教师服务社会提供了新路径。
　　3.促成了少先队“三队联动”建设新思路。家校共育实践成果辐射合作小学其他领域工作，促成了合作学校少先队大队、中队、小队“三队联动”建设新思路，提升了学生综合素养，最终实现儿童全面发展目标。
　　五、“三营一队”家校共育模式实践效果
　　1.U-S合力，初步建成良性家校共育生态系统。历经8年探索与实践，U-S合力，不仅促进了双方的发展，更促进合作小学家长与教师的家校共育意识显著提高，家长群体关心孩子、关注教育的氛围更加浓厚，家长与学校、老师之间形成了常态互动、密切配合的共育模式。
　　2.学生综合素养不断提升，家风建设成效显著。合作小学学生综合素养不断提升，呈现出阳光自信、文明向上的精神风貌，在各级各类活动、竞赛中均有优异的表现；学生家长家庭教育实施力持续增强，家风建设成效显著，多户家庭被评为“文明家庭”、“书香家庭”。
　　3.小学学科教师家庭教育指导力显著提升。合作小学中全体班主任及部分科任老师参与了家庭教育指导力提升研修培训，多位老师获得了心理咨询师、家庭教育指导师等证书，部分教师自觉展开家庭教育深度学习，家庭教育指导力显著提升。
　　4.家校共育助力少先队建设提质，少先队工作成绩突出。合作学校华新小学少先队工作得到省、市团委的高度肯定，荣获多项国家级、省市级荣誉。
　　5.“三营一队”家校共育模式得到了复制与推广。目前，“三营一队”家校共育模式在二塘小学、长胜小学等多所小学推广与应用，效果显著。
　　家校共育是未来基础教育改革与发展的趋势。“三营一队”家校共育模式本模式在市区小学取得了较好的效果，本团队构建的小学“三营一队”家校共育模式可否被应用到乡村学校？在多大层面上可以应用？如何在此基础上构建具有适应乡村学校的家校共育模式？这是本研究团队未来要进一步研究和探索的问题，这既是我们的情怀，也是我们的责任。