【正文】 　【摘 要】 古诗词是初中语文教学的重点和难点。教材收录的这部分古诗词是优秀传统文化的精髓，也是培养学生语文素养的良机。古诗词教学首先要强调阅读，这样才能激发学生的兴趣，借助有效的情境教学，能让学生感悟诗词的意境，甚至与作者产生共情。以下就此进行阐述分析。
　　【关键词】 初中语文；古诗词；语文素养；教学分析

　　“修身、齐家、治国、平天下”是我国传统文化推崇的理念。其中，修身立德就是不断追求自我完善。语文素养强调责任、审美、语言，古诗词彰显了传统文化的核心，有助于培养学生的语文素养。
　　一、初中古诗词教学现状分析
　　（一）教学目标——重知识，轻素养
　　古诗词教学能有效提升初中生的综合素养，更好地塑造学生的人格。古诗词历经千百年，仍然历久弥新，就源于其含蓄的表达。可以说，古诗词就是一座文化“高峰”，很多人终其一生也很难攀至峰顶。部分学生学习古诗词时，感觉到陌生甚至困难，由此无法“近距离”的鉴赏。在相关鉴赏题目中，学生的得分率偏低。在升学压力下，教师往往将古诗词知识作为主要的教学目标，希望通过长期大量地积累完成既定目标。但事实上，学生们学习起来会倍感枯燥。总的来说，多数教师多将教学重点放在了知识的积累方面，反而忽视了如何培养学生的道德精神、学习能力，审美能力。由此出现一个弊端，学生们机械地学习相关的知识点，鉴赏能力与人格培养等相关内容却涉及不多。
　　（二）教学方法——重讲解，轻诵读
　　一直以来，讲读法在古诗文教学中占据“主角”的位置。我们经常看到，教师忙于诗词翻译讲解，学生则忙于做笔记。之后，学生们要借助各个知识点去理解诗词大意，然后，教师带着情感对全文（诗）进行赏析讲解。整个课堂相对安静，教师的讲解与固化的问答则贯穿于整个课堂。事实上，诵读是学生学好古诗词的重要方法。“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心”——这样才能发挥出诵读的价值。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，苏轼也对诵读给予了高度的评价。同时，反复诵读对于提升学生的语文素养（听、说、读、写）能起到十分重要的作用，并且能慢慢将书面语言转化为口语。
　　（三）教学过程——重模式化阅读，轻个性化阅读
　　我们知道，古诗词本身具有极强的感染力。但传统教学理念未能兼顾学生的个性化特点，教学过程过于单一，教学形式、方法、内容也较为固化。古诗词字字珠玑，字里行间都包含着作者的真情实感。在教学当中，教师会认真剖析文言文，然后启迪学生思考古诗词蕴含的思想。由于学生的性格、背景、知识储备量不同，理解诗词的角度也存在差异，最终获得的情感有明显的不同。加之古诗词本身具有丰富的情感和多样化的风格，如果教师千篇一律地强调阅读，就无法实现个性化的解读，不利于开展素质教育。
　　二、借助古诗词教学提升学生语文素养
　　（一）借助朗读培养学生学习古诗词的兴趣
　　古诗词之所以百年流传，主要因为其“韵律”和“节奏”之美，朗读起来合辙押韵极具美感。朗读是一种重要的阅读活动，朗读者不仅会有复杂的心理活动，还能在品味中重塑作品。当然，朗读过程也是体验美的一个过程。
　　例1：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的教学。第一步，学生们在诵读活动中，能感受到节奏韵律之美，保证节奏的准确性。通过一分钟的自由诵读，能够对此诗有一个直观的了解。然后学生进行示范性朗读，教师带领大家进行范读。第二步，抓住意象，品味抒情。学生准确找出描写诗人心情的诗句。结合杨花、子规、明月所代表的寓意，慢慢领悟作者的情感。然后尝试朗读全诗，在“歌而咏之，神气出矣”中感悟诗歌的含义，将学生的自由诵读、学生范读和齐声诵读结合起来，学生们就能很好地体会到诗歌中所蕴含的“愁”字。
　　（二）创设情境，引导学生感悟意境
　　“只有诉诸感觉的东西，才能够引起强烈的感动”（王朝文）。在教学当中，教师应该结合古诗词的特点创造出独特的教学情境，从而更好地激发学生的想象力。仍然以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例。在导入环节，阐述一下“月”字的由来——在甲骨文中，“月”字是一个半圆，当中有一“点”，以此代表一个发光体。在诵读过程中，可以播放一些音乐、视频，营造出“千里情，明月心”的特殊意境。导入环节渲染出恰当的气氛，能让学生快速进入情境，有助于提升学生的情感认知能力。再以曹操的《观沧海》一诗为例，如果播放对应的视频，展现出百草繁盛、树木丰茂、大潮涌动的景色，就会让学生顿时心胸开阔，产生一种“居高临下”、“仗剑天涯”的豪迈情怀。
　　例2在王湾《次北固山下》一诗中，教师可以先提出一个问题：“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着什么样的哲理知识？学生们会提出“更新换代”、“新陈代谢”、“生生不息”等众多观点。然后，教师提出“日和夜”，“春和旧年”的属性是什么？有的学生会回答“时间”、“季节”。此时教师可以讲解“代表时序交替”。然后引导学生找出具有画龙点睛作用的字，有的学生会提到“生”这个字。然后，教师继续引导，并分析“入”、“海日”、“江春”等字词的含义，体会诗人的真实情感。可以说，每一首古诗词都有其独特的诗词意境，如果设置相应的学习情境，能够让学生快速融入其中，并能有效改善学生的体验效果。
　　结束语
　　综上所述，古诗词在初中语文教材中占据着重要的位置。学好古诗词不仅能积淀更多文化知识，还能提升初中生的文化素养，更好地传承中华民族优秀的传统文化。在教学过程中，我们提倡将朗读贯穿于整个课堂教学当中，让学生们在韵律中体会作者的情感，甚至与作者实现情感共鸣，从而达到预期授课的效果。