【正文】  小学低年级的学生，自控力差，好动、爱表现、注意力容易分散、做事持续时间短，而数学知识又具有一定的抽象性和逻辑性，如果教学方法不得当，很难进行有效的课堂学习，要想教好低年级数学，必须采用多种教学策略。在数学教学实践中，我采用了以下几种做法，开展低年级数学教学活动。
　　一、建立良好的师生关系，让学生喜欢老师
　　低年级学生天真可爱，一般以老师为中心，让孩子喜欢你，比较容易也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，低年级教师尤其要爱每一个学生，让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。无形中他们也会喜欢你所上的课，对这门课的学习产生兴趣，我既做教师，又做学生的知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解学生、关心学生、爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学效率的提高，取得了事半功倍的效果。
　　二、运用生动形象化的教学语言，诱发学生学习兴趣
　　低年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，低年级儿童正是在教师的指导下，有计划、有步骤地实现这个过渡的开始，所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识，所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。
　　三、恰当的运用信息技术，充分调动学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，它能使学生形成强有力的学习动力，引
　　起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题。信息技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。加之数学知识不像其他学科那么形象、具体，学生理解起来具有一定难度，而信息技术所具备的图像、声音、动画、影像等多种媒介综合的特点，动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点，为数学课堂教学提供了高效的教学方法。
　　四、创设动手操作活动，在体验中学习数学
　　小学数学知识具有较强的抽象性，而小学生低年级学生往往缺乏感性体验，只有让学生主动参与到数学场景中去，直接面对现实的数学问题，在鲜活的事实基础上，认知抽象的数学知识，从而收获相应情境体验。而低年级的学生注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动。根据这些特点，在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。如教材中安排的“画一画、拼一拼、摆一摆”等这些显性的操作内容，让学生在操作体验中形成概念、推导公式、实践应用。除此之外，教师还应该深入挖掘教材可以展现情境体验的内容，深刻联系生活实际，让每一个学生都真正“动”起来，学得轻松，学得愉快。教与学都要以“做”为中心。
　　五、激发竞争意识，激发学生学习的兴趣
　　激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习效率的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。在数学课设计出让学生从不同角度思考的问题，如有多种答案的问题、开放性问题，让学生在民主、和谐的课堂氛围里，展开丰富的想象，使学生的创新思维、竞争意识得到培养。在设计这些问题时，教师可使用一些激励性、富有强烈感染力的话语，以此来最大限度地激发学生、鼓舞学生，促使学生争先恐后地投入到解答习题的过程中。如：“看谁说得对”、“看谁做得又对又快”、“看谁提出的见解有独到之处”、“比比谁写的字好”、“谁看到的东西多”、“谁数数又对又快”、“谁提的数学问题最多”、“看哪一小组正确率最高”、“看哪一小组想的方法最多、最好”等，可以个人为单位，还可以分小组来进行。在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用竞赛等手段，使学生在竞赛中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。
　　六、恰当的表扬与奖励，使学生获得成功感
　　在每个学生的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。对于低年级学生来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。如：制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好。这样就可时刻激励学生要学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲望，激发他们的学习兴趣。
　　总之，小学数学教学方法有很多，作为低年级数学教师，应根据学生的年龄特点，结合教学内容，采用适宜的教学方法，让学生喜欢数学，打下“乐学”的思想基础，使教学效果最大化，才能收到较好的效果，从而促进学生的全面发展。