【正文】  【摘 要】 新课程推进了小学语文素质教育改革，提供全新的教学模式和方法，提高了学生的综合素质，真正展示出学生的主体地位，促使学生可以掌握语文知识，增强创新能力。在本文中，笔者探究了小学语文课内外阅读教学优化策略，希望能为培养小学生的语文核心素养做出努力。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；课内外阅读

　　就小学语文教育而言，素质教育显得更加关键。小学语文教师应该从平时课堂教学中主动积极的探索教育的途径。基于此，本文从笔者的教学实践出发，探究了核心素养下如何加强小学语文阅读教学优化，希望能为各位教师同仁提供一点新的教学思路。
　　一、结合学生生活实际，选择恰当内容
　　不同阶段的学生在知识储备，生活阅历上都有着一定的差异，在阅读能力和阅读素养上也有着不同，因此我们在阅读资料的选择上也应有所不同。教师要学会针对不同程度的学生，为他们选择恰当的阅读材料。针对小学的学生，考虑到他们的个性特点，我们应尽可能为他们选择学生喜欢且对他们有所帮助的素材文本，既能帮助他们增长知识积累，同时对于其写作能力的提升也大有裨益。例如，笔者在假期为学生推荐了《我的生活：海伦·凯勒》以及《自立》两本书籍。前者能带给学生坚强，而后一本书则能帮助学生自立，实现自我的觉醒。当今世界，我们什么都不缺，就缺坚强和自立等坚毅品质。通过类似书籍的阅读，可以让学生感悟生活，为今后主动阅读做出铺垫。
　　二、组织丰富形式，引导学生选材
　　通过阅读材料，让孩子们通过寻找文章中的关联来进行阅读，从而帮助学生在有限的时间内掌握更多的知识要点，学到更多的东西。通过这种近似覆盖式的阅读模式，可以最大程度保证学生的阅读量积累。因此，我们应注重培养学生自主选材的能力，让他们能根据老师选定的主题，自己来填充材料。例如，笔者曾让学生们介绍一些自己读过或听说过的科普名作。有的同学谈到了《万物简史》，有的同学则讲到了《发明启示录》。通过这样的形式，能让学生选择自己生活中本就经常阅读的书籍，在老师的二次引导下学习到更多的知识，从而调动阅读积极性，为平时阅读做出积累。
　　三、信息教学导入生活化素材，促进文本解读
　　在计算机技术日益发达的语境下，指导老师研究如何把计算机技术导入语文课堂，并导入学生的语言课堂，从多角度充分调动学生的感觉，以有效培养学生的听力与视觉理解，同时充分调动学生的语文课教学情感，以此起到充分调动学生语文课主动学习能力，培养其语言表达能力的目的。信息技术具有整合声音、图片和文字的优势。它能把较抽象的语文基础知识内涵，以较深的形式展示给学生，并以此充分调动学生的学习兴趣，进而充分调动学生的阅读积极性。通过信息技术，我们可以将文章的内容以图片的形式展示给学生，让作者所要表达的思想感情以一种更为直观形象的形式传达给学生，让学生能够更容易理解。同时，教师还应将整个文本的内容浓缩成短视频的形式。阅读整篇文章后，学生可以通过观看短片进一步理解课文内容，或以声、形、影的方式更充分地调动学生的语文知识和学习情感。通过自主完成教学录像，能够调动学生的语文课学习情感，使学生从各个视角体会语文知识的吸引力。教师可以鼓励学生自己组成一个微课拍摄小组，在小组组长的领导下，将小组中每个成员的工作进行分工，让学生熟悉自己的角色和台词，从而更好地在视频中发挥作用，或者让学生在独立解读文本内容的过程中更好地体验文本的情感。
　　四、群文阅读助力阅读教学质量提升
　　群文阅读应遵循“1+X”的阅读理念，其中“1”是重点，强调单篇与核心，而“X”就是外围扩散。从多文阅读中来教材的阅读模式与群文阅读之间的转换，培养自身群体文学艺术的意识，为小学群体文学的阅读教学打下基础。因此如何选择素材非常关键，在课前应紧紧围绕主体，多角度考虑和分析，精心挑选出文章来进行教学。（1）寻求共同点，在群文阅读开展的时候寻找与文本有共性的问题，而通过同时阅读文章可以从不同的角度来处理这种问题。以“爱”这一主题阅读教学为例，我们分别选用了《父母与孩子之间的爱》《园丁赞歌》《我爱这土地》三篇文章来进行教学。可以看出这三篇文章代表了三个层次，但是主题都是爱，分别是父母对女子的爱，教师对学生的爱，人们对祖国的爱。（2）寻找不同点，不同的作者面对同一个事物往往因为写作角度、表达感情不同创作出的作品也不仅相同，因此在选择素材的时候应求同存异，比如学习“春雨”的时候，可以选择情感浓厚或饱含深情的诗句。（3）发散性，选取不同作者的同一题材散文，通过浏览欣赏他的行文方法，从而认识这个作家的写作手法，比如《少年闰土》与《我的伯父鲁迅先生》几部作品之间的差异对比分析，了解书中的人物形象，多角度多层次把握作品的深刻性。
　　综上所述，素质教育成为当下小学当前教学改革的重点，教师们必须从小学语文阅读教育中做好改革教育的思路，通过创新教学理念、优化教学，培育学生的语文核心素养。
　　参考文献：
　　[1]吴小燕.小学语文课内外阅读有效结合的教学策略[J].学园，2022，15（16）：87-89.