【正文】 　【摘 要】 双减政策落实有效减轻了小学生学习负担，可是同样落实双减政策的工作给小学教师的教学工作也造成了一些阻碍，一旦在落实双减政策的过程中过于盲目，那么不仅无法减轻小学生的学习负担，还会给小学生的语文学习造成困扰，因此小学语文教师应当采用合理的策略构建语文双减课堂，优化学生的语文学习质量。本文以小学语文教学为中心，对双减政策下小学语文分层教学的开展进行探析。
　　【关键词】 双减；小学语文；分层教学

　　双减指的是有计划地减轻义务教育阶段学生的课后作业负担和校外培训负担，想要落实双减对于小学语文教师而言并不容易，这意味着需要全面升级小学语文教学策略，而分层教学的应用为双减背景下小学语文课堂的优化奠定了基础，语文教师可以借助分层教学的优势提升课堂教学的针对性，减轻学生学习负担的同时促进学生的语文学习。
　　一、 双减政策下小学语文分层教学的优势
　　（一） 优化语文教学策略
　　传统的语文教学策略偏重于学生的语文学习成绩，课堂教学存在局限，而这样的教学模式并不符合双减政策的要求，这就会给小学生的语文学习带来严重的负面影响。双减政策下小学语文分层教学的展开为解决这个问题提供了方向，语文教师通过采用分层教学的方式构建双减课堂，转移课堂重心，以培养学生学习能力、综合素养为重点，这样就可以对传统语文教学策略进行优化。
　　（二） 提升课堂的针对性
　　在以往的小学语文课堂中，语文教学很容易出现缺乏针对性的问题，这样就会导致学生的学习需求难以得到满足，从而影响小学语文课堂的教学效果。双减政策下小学语文分层教学的展开就可以有效解题这个问题，语文教师可以借助分层教学对学生进行分层，这样就可以为不同层次的学生提供适合的教学资源，提升语文课堂的针对性。
　　（三） 培养学生语文素养
　　核心素养是学生应当具备的优秀品质，不同学科的核心素养存在一定差异，而想要培养学生语文核心素养，语文教师就需要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的角度展开教学，可是受到传统教学策略的影响，部分语文教师很难在双减政策下有效培养学生的语文核心素养。双减政策下小学语文分层教学的展开为解决这个问题提供了方案，语文教师可以借助分层教学，针对不同层次的学生分别提供核心素养内容教学，这样学生在学习的过程中就能实现核心素养的有效提升。
　　二、 小学语文教学面临的问题
　　分层教学的应用尽管可以优化小学语文课堂，可是由于小学生对待语文学习的态度存在差异，所以很容易导致语文课堂出现问题，这些问题严重影响了小学语文双减课堂的有效构建。
　　（一） 学生缺乏语文学习兴趣
　　兴趣是影响学生学习积极性的主要因素，可是在小学节日并不是所有的小学生对语文学习都有兴趣，部分学生缺乏语文学习兴趣，在课堂中表现较为消极，甚至排斥语文学习，在这样的情况下语文教师很难充分发挥分层教学的优势。[4]
　　（二） 学生过度依赖语文教师
　　独立学习能力对小学生的语文学习十分重要，可是在小学阶段，由于部分学生学习意识淡薄，所以导致这部分学生缺乏独立学习能力，在课堂学习中，这部分学生过度依赖语文教师，一旦脱离语文教师，这部分学生就无法独立解决问题，这种情况对小学生的语文学习带来了巨大的负面影响。
　　（三） 分层设计缺乏及时调整
　　分层设计的应用并不是一成不变的，想要发挥分层设计的优势，那么语文教师就需要对分层设计及时调整，然而在实际的语文课堂应用过程中，学生的分层状况很容易出现缺乏调整有些的状况，这样的教学模式在初期可以为学生提供合适的学习内容，然而从长期发展的角度来看，这会限制学生的发展，导致语文课堂固化。
　　三、 双减政策下小学语文分层教学的策略
　　小学语文课堂在构建的过程中虽然面临着一些问题，但是只要教师可以深入了解学生的情况，然后以双减政策为导向，灵活运用分层教学，就可以有效解决问题，为小学生的语文学习提供有利条件。
　　（一） 游戏课堂，提升语文课堂的趣味性
　　学生缺乏学习兴趣的情况在小学语文教学中并不少见，如果缺乏学习兴趣的学成混杂在积极学习语文知识的学生群体当中，那么就会影响整个班级的学习氛围，导致更多的学生对语文学习失去兴趣。因此，在解决这个问题的时候，语文教师就可以将游戏教学与分层教学进行结合，通过游戏课堂的方式提升课堂趣味性，改变整个班级的学习氛围。游戏教学是一种以游戏为载体的教学策略，这种教学策略在应用的过程中需要教师将教学内容与游戏进行结合，这样学生在体验游戏的过程中就能掌握课堂所学知识。
　　例如，在学习统编版小学语文六年级下册《腊八粥》的时候，语文教师就可以按照学生的学习态度将学生分为两层：对语文学习感兴趣的学生和对语文学习缺乏兴趣的学生。在完成分层之后，教师可以为前者提供简单的朗读游戏活跃气氛，保持学生学习的积极性，而对于后者，教师则可以引导学生动手实践，参与制作腊八粥的游戏，提升课堂趣味性，激发学生的语文学习兴趣。在这样的分层教学中，教师就可以让学生养成积极学习语文的态度，为学生的语文学习打下良好基础。
　　（二） 翻转课堂，以学习习惯为核心分层
　　学生之间的学习习惯存在巨大差异，部分学生缺乏独立学习能力，在学习的过程中过度依赖语文教师，这种学习方式给学生的进步与提升造成了巨大阻碍。因此，在面对这个问题的时候，语文教师就可以通过分层教学展开翻转课堂，培养学生的独立学习能力。翻转课堂是一种以学生自主学习为主的教学手段，这种教学手段在应用的过程中需要教师为学生布置学习任务，然后与学生交换身份，然后由学生完成学习任务，这对培养学生的独立学习能力有着很好的帮助。
　　例如，在学习统编版小学语文六年级上册《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》的时候，教师就可以展开翻转课堂，为不同层次的学生分配不同的学习任务。如教师可以将学生分成两层：具备独立学习能力的学生和缺乏独立学习能力的学生，完成分层后，教师可以为具备独立学习能力的学生分配学习任务“掌握古诗中心思想，深探析故事内容，了解古诗作者思想”，为不具备独立学习能力的学生分配任务“背诵古诗，阅读古诗解析”。在这样的翻转课堂中，教师就可以培养学生的独立学习能力，提升小学语文课堂的教学质量与效率。
　　（三） 智慧课堂，了解学生状况及时调整
　　分层设计在应用的过程中很容易忽视调整学生分层，这很容易给学生的语文学习造成局限。因此，为了解决这个问题，语文教师就可以利用智慧课堂展开教学，记录学生的实际情况，为学生的分层进行调整。智慧课堂是一种以信息技术为核心的教学策略，在使用智慧课堂的时候，语文教师可以借助信息化设备与学生进行交互，深度记录每一个学生的情况。
　　例如，在小学语文课堂中，教师可以按照语文学习水平对学生进行分层，然后借助智慧课堂记录每一个学生的学习状况。在经过一段时间的语文教学之后，教师就可以利用智慧课堂展开语文测验，了解学生的进步和退步状况，然后以测验结果为基础对学生的分层状况进行调整，这样就可以充分发挥分层教学的优势，促进小学生的语文学习。
　　结语：分层教学在双减政策下有着多方面应用，因此在双减政策下的小学语文课堂中，语文教师应当采用科学合理的方式利用分层教学，优化语文课堂，为小学生的语文学习创造良好环境。
　　参考文献：
　　[1]高文才.提高小学语文教学效率的有效途径[J].学周刊，2022（24）：118-120.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.24.039.
　　[2]林金花.小学语文教学中分层教学模式的应用策略[J].天津教育，2022（21）：75-77.
　　[3]阮芳燕.基于“双减”背景下的小学语文分层教学策略研究[J].名师在线，2022（19）：52-54.
　　[4]叶朝荣.小学语文高年级阅读教学策略探析[J].新教育，2022（19）：65-66.