【正文】  【摘 要】 在新课改和双减政策的大背景下，素质教育成为教育界关注的焦点。体验式学习方法顺应时代的发展，能够很好地培养学生的自主学习能力。从本质上看，体验式学习充分考虑到学生的能力水平，通过营造轻松的学习环境，引导学生沉浸在学习的“海洋”中。本文就体验式学习方法进行分析，以供参考。
　　【关键词】 小学数学；体验式学习；教学方法

　　一直以来，小学数学教学理念存在着“重数量，不重质量”的问题。“刷题”成为很多教师的“杀手锏”，都认为熟能生巧。殊不知，数学知识本身就非常枯燥，并且小学生更习惯于形象思维，学习抽象的数学知识时，会有诸多“不适感”。但是，借助体验式学习方法，能够充分调动小学生的积极性，有利于小学生自主发展。
　　一、体验式学习方法
　　（一）有关体验式学习方法
　　体验式学习更强调学生的主体地位，符合学习过程中的认知规律。根据学生的个体情况设置相应的教学情境，以学生的认知和自发感知为主线，帮助学生在脑海中勾勒出知识的轮廓。该轮廓会随着学生的认知变化而逐步完善，逐渐帮助小学生弥补知识体系中的不足之处，慢慢形成正确的学习观。这不仅能提升小学生的综合素养，小学生的自主学习能力也能到达极大的提高。
　　（二）体验式学习方法的特征
　　从体验式学习方法的主要特征分析，它包括如下四个主要方面
　　第一，亲历性。“知行合一”强调了理论与实际相结合，其中“行”就是指亲身体验。在小学数学教学中，要强调学生的参与度。体验式学习过程重视每个独立的个体，同时又强调了学生之间的交流。这就对教师提出更严格的要求，教师需要构建出合理的教学情境，为学生创造更多体验机会，从而提升整体教学效果。当然，教师还要考虑如何培养学生的创造能力。
　　第二，实践性。小学数学教材中，很多知识都与实际生活息息相关。学生在掌握数学知识的同时，还要培养学生的实践能力，从而将知识灵活应用到生活中去。传统教学强调学生是否知晓，是否能够计算，但实际应用性相对较差。特别是在电子信息时代，很多小学生甚至不会“花钱”，找零的技巧也知之甚少。数学知识的应用价值降低了。
　　第三，主动性。传统教学属于被动式学习，学生只需要专心听讲，认真记笔记就可以了。但体验式学习更强调学生的主观能动性，也就是要主动肩负起学习的责任。作为学习的主体，应该具有主观学习意识，并在学习中去感知、发现、探索一些未知的领域。借助情境推动，学生调动各种感官，在轻松自然的状态下自然参与其中。
　　第四，情感性。情感教学的重要性不言而喻，但传统教学模式反而忽视了这部分内容。体验式学习弥补了上述不足，强调了学生情感培养。借助这种学习模式，学生们能够感悟到知识的魅力，并赋予知识更多活力，学生们也能够更主动、更积极地参与到学习之中。
　　二、小学数学课堂教学中体验式学习方法的应用
　　（一）创设合理的情境
　　体验式学习方法不能突兀地出现在课堂当中，否则学生会有明显的陌生感。教师营造教学情境的标准是，能够让学生沉浸其中，能够获得良好的学习体验。借助情境创设来影响学生，充分调动学生的兴趣。教师创设教学情境时，应该时刻思考学习气氛问题。通常，教师应该立足于学生的视角，掌握学生的兴趣点。否则，如果“想当然”的认为学生的个人好恶，则无法发挥教学的情境作用。
　　在学习“倍数”相关知识的时候，多数学生能够理解简单的倍数关系（比如：2和6的倍数关系，5和25的倍数关系），但相对复杂的就不容易理解，比如：每辆公交车准乘坐40人，在A路段行驶的2辆公交车（均为满员），在B路段行驶17辆公交车（16辆满员，另一辆有20名乘坐人员），问B路段上公交车上乘坐人员是A路段的多少倍？如果是单纯的数字计算，很多学生会这样计算：A路段，2×40=80（人）；B路段，16×40+20=660（人）；660÷80=8.25（倍）。如果借助于情境教学，播放相关视频，并将A、B路段车辆排成两行直接对比，那么学生们就能口算出B路段16辆（满员）与A路段2辆公交车的倍数关系，即：1：8，然后用B路段未满员（0.5辆）公交车与A路段对比，即：0.5：2=0.25，之后用加法算出最终得数为8.25（倍）。从计算速度上来看，后者更快，且学生们能更好理解这类知识。
　　（二）强化教学实践
　　体验式学习应该突出实践内容，以此强化学生的体验感。传统教学中，学生只能被动接受数学知识，很少能够参与到实践当中。加之数学知识非常抽象，学生的学习体验就比较差。体验式学习能够将所学知识与生活实践融合起来，有助于提升学生的思考能力和独立判断能力。比如，在学习《圆锥与圆柱》相关知识的时候，教师可以鼓励学生用彩泥（或者泥巴）亲手制作出底面、直径相同的圆柱和圆锥，然后鼓励大家动手测量、计算相关数据。并引导大家计算物体的体积，比如，用同1份（可以先制作成1个正方体，测量出相关数据），然后将该份彩泥（泥巴）做成1个圆柱/3个圆锥，然后测量一下相关数据，由此反推出圆柱和圆锥的体积公式。这样，在寓教于乐中学生们真正掌握了体积/表面积等相关公式，并能够得出这几种体积之间的相互关系。
　　（三）隐性知识显性化
　　数学“难学”的关键点在于，有些知识过于抽象，或者一些知识具有典型的隐性特征。比如速度问题，小学生对于“快”与“慢”容易理解，但是对于“速度”则略显生疏。考虑到小学生的思维特点，我们可以将一些隐性知识显性化，比如：在讲述速度知识的时候，播放一段视频，一辆小轿车在高速路上的时速表显示为120km/h，另一个人骑着自行车，码表上显示的速度是30km/h，则此时两者的速度一目标然，谁快谁慢也非常直观。由此计算速度、距离等相关知识也就变得非常容易了。
　　总结
　　综上所述，体验式学习方法富有情趣，能够快速吸引小学生的注意力，并且能够提升学生的实践能力。当然，在小学数学教学中，教师还要充分考虑到学生个体的情况，真正做到因材施教。