【正文】  残疾人是一个社会特殊的群体，他们需要得到特别的关照。党的十九大报告首次提出“弱有所扶”，体现了党和国家已经把关爱残疾人工作提高到一个前所未有的高度，我们教育工作者必须坚决贯彻落实。
　　对残疾人施以无微不至的关爱，体现了社会的文明进步；把关爱残疾人工作放到极其重要的地位，是建设中国特色社会主义事业的重要举措。长期以来，我国各级党委、政府都十分关心残疾人事业，，建立了以政府为主体、社会共同参与的关爱体系，采取了一系列重大举措来保障残疾人的权益、改善残疾人的生活和学习状况，使得残疾人的社会地位和生活条件得到明显改善，残疾人事业得到了长足发展。
　　各地政府更是将残疾儿童少年入学指标列入义务教育均衡发展评估验收指标体系，充分保障残疾儿童少年受教育的权利，努力实现特殊教育与普通教育协调发展，努力实现三残“儿童少年入学全覆盖。以我国西南地区某个边远山区县为例，该县少数民族人口占比接近90%，山地占比高达93%，由于地形崎岖交通不便，不易集中办学，教学点分散，“送教上门”只能是“一对一”的服务。2017～2018学年度有三类残疾适龄儿童少年64人，其中随班就读56人，入学率达到87.5%，需要“送教上门”的人数不多。2020年秋季学期，该县6至16周岁适龄残疾儿童少年有268人，经县残疾人教育专家委员会评估认定后，根据残疾儿童少年的残疾等级程度和身体条件的不同情况进行合理安置。具体安置情况为：在普通学校随班就读154人，在特殊学校就读17人，在康复机构接受治疗7人，学校采取送教上门59人，无法上学但是不具备送教上门条件27人，初中已毕业4人。由于每个学年都有一部分残疾儿童少年不能“随班就读”，为此该县结合实际制定了“送教上门”工作方案。方案遵循“家庭自愿、定期入户、免费教育”的原则，选派各科目教师上门为残疾儿童少年服务，注重培养残疾儿童少年的学习潜能，提高他们的认知能力和适应生活、适应社会的能力。
　　考虑到残疾儿童少年教育的特殊性，多年前该县教学研究中心就组织教研员编写了“送教上门”的专用教材，比如《某某县特殊教育自编材料·语文》和《某某县特殊教育自编材料·数学》等，供送教上门的教师使用。有了专用教材，负责送教上门的教师就可以借助此教材，对残疾儿童少年采取适合、恰当的教学方法，从而最大限度地提高残疾儿童少年的学习成绩，教学效果大大提高。
　　要做好农村地区“送教上门”工作，必须注意以下三个方面。
　　首先，必须遵循“家庭自愿、定期入户、免费教育”的原则。残疾儿童少年的家庭有它的特殊性，必须征得家长同意才能实施“送教上门”，事前的家长思想工作尤为重要。得到家长支持，工作效率大大提高；得不到家长支持，寸步难行收效甚微。定期入户是以便形成规律，便于家长和学生配合，同时保证服务有效益。“送教上门”的对象是义务教育阶段的适龄残疾儿童少年，因此是免费的服务。上门教师不但送上知识，还给服务对象带来有权享受的生活补助等等，因此深得家长的欢迎。
　　其次，积极探索教学体系，确保家校联动服务效果。一是筛选教材，注重实用。要根据服务对象的基本情况来选择课程和教学内容，不要拘泥于学段的规定和限制。残疾儿童少年不同于普通学生，不可能按照学段和教育部颁布的全日制学校教学大纲来实施教学。针对三残儿童少年，教育部颁布了《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》，这个方案具有很大灵活性，它考虑到三残儿童少年不同的伤残类型、不同的家庭情况和不同的受教育情况等等，做到因人而异因材施教。对于大多数服务对象，语文科的教学内容包括最常用的汉字、学生和家长的姓名、家庭地址、常用的称谓等；数学科包括阿拉伯数字、简单的加减乘除和生活中常见的几何图形等等。选修课程内容由送教教师根据服务对象的实际情况来确定，一般来说音乐、美术最受欢迎，安全知识最有必要。康复训练要循序渐进，进行运动、感知、语言、交流、生活、自理等多方面的训练。二是更新手段，高效教学。除线下教学内容科学安排外，学校还高度重视送教上门的数字化、信息化建设，积极规划融合教育工作。不仅做好理念、思想先行，更要做好实践操作提升，充分利用资源教室、网络平台的功能，做到线上线下融合。特别是疫情期间通过发放智能手机，手把手教会家长使用在线课程等手段，让孩子们都能享受优质的教育资源。三是家校联动，做好沟通。一方面在沟通上联络家长，学校注重建立与家长的良性沟通渠道，通过入户走访、电话联系等方式，既让家长掌握学生在校学习情况、学校教育教学情况，又能让家长与教师共同商量对策，构建老师与家长的紧密关系，努力构建“三残”儿童关爱教育工作的长效机制。另一方面在教学上联动家长，指导家长如何帮助孩子学习，帮助孩子进行协调性训练和康复训练，提高他们适应生活、适应社会的能力，保证送教上门服务效果的实现，以便得到家长的欢迎和社会的高度关注。
　　再次，建设队伍体系，用好制度监督保障效果。一是送教上门服务常态化。为了落实好“不让一个学生辍学”的扶贫政策，送教老师队伍积极履行自身职责，克服主观和客观上的种种限制，发挥冲锋在前的精神，坚持按规定时间例如每周2次、每次3课时进村入户，提供更方便、更优质、更人性化的上门送教服务。二是送教老师培训制度化。为了更好地完成工作，送教老师要学习特教新理念、新知识。学校每周一下午开展集中业务学习，使送教老师在自学的基础上进一步提高认识，明确送教上门工作的重要性和必要性的同时，不断更新自身知识储备，充实知识体系。三是帮扶档案建立针对化。四是教学工作管理精细化。
　　除了上述三个方面，“送教上门”最需要的就是爱心、耐心和细心。面对残疾儿童少年，送教老师必须付出更大的心血。由于身上有残疾，三残儿童少年往往也有心理问题，例如自卑、抑郁、敏感、多疑、易怒等等，送教老师稍有不慎就可能招来莫名其妙的对抗，导致工作无法开展下去。因此，爱心、耐心和细心是做好“送教上门”的法宝，屡试不爽。下面这个例子就充分说明了爱心、耐心和细心的重要性。
　　黄莉欣是一个家住小山村的13岁的败血症女童。她活泼好动但生活不能自理，无法到校就读，学校就为她安排送教上门，以期帮助她顺利完成学业。自2018年秋季学期开始，乡中心小学就开始承担起为黄莉欣送教上门的任务。该项工作由教务处主任徐慧玲具体负责，她每个月都组织老师们为许美霞送教上门两次以上。黄莉欣的家离学校较远，送教上门的老师需要驱车将近一个小时才能到达。每次送教上门，老师们都提前备好课并写好教案，确保黄莉欣能听得懂学得好。黄莉欣喜欢画画，老师们就事先准备好画纸，然后不厌其烦地手把手教她画画。老师们还帮黄莉欣梳头发绑辫子，用爱心感化她。黄莉欣的点滴进步，哪怕是一个细微的变化，送教老师都能敏锐地捕捉到，她们都为黄莉欣的进步感到高兴。每次送教老师到家，黄莉欣都开开心心出门迎接，把老师迎进家门后先端上茶水，然后拿出自己画的图画给老师看，还拉着老师的手恳求老师再教她画画。每次送教结束，教师舍不得起身，黄莉欣舍不得教师离开，师生已经结下深厚的情谊。送教活动将继续下去，老师们立志用爱心、耐心、细心和专业知识给黄莉欣这样的残疾儿童送去生活的希望。
　　大规模的“送教上门”是近几年才出现的教学项目，现有的经验教训不多，需要广大教育工作者尤其是送教老师深入探讨。“世上无难事，只怕有心人”，只要我们在实践过程中不忘初心牢记使命，一定能把工作做好。只要我们勤于反省善于总结，就会探索出“送教上门”的最佳策略。