【正文】  【摘 要】 小学生自身的管理能力不强，需要外界力量及时介入。科学有效的班级管理能更好地引导规范小学生行为，并对他们的日常学习和生活提供必要的帮助。结合现阶段小学班级管理中存在的问题，本文尝试将情感教育法与班级日常管理结合起来，以期收获良好的班级管理效果。
　　【关键词】 班主任；小学生；情感教育；班级管理

　　一、目前小学班级管理现状
　　小学阶段，学生在智力和生理方面均处于快速成长时期，也是小学生人生观、价值观形成的关键时期。班级管理能有效地引导和规范学生的行为，辅助学生培养正确的三观。按照现代班级管理要求，班级管理需要充分了解学生的特点和心理诉求，还要考虑学生日常学习过程中需要面对的实际情况，这样才能发挥班级管理的价值。就目前来看，部分班主任主观意识对班级管理影响过大，比如：班级管理制度不健全，或缺乏足够的保障性资源。小学生容易对班主任产生依赖情绪，因此小学班主任必须承担起班级管理的重任。
　　二、情感教育融入小学班级管理的必要性
　　（一）有助于开发学生的智力
　　教学方面，教师带着丰富的情感去讲解知识点，学生们就能在娓娓道来中获得良好的情感体验，课堂教学效果也会有本质性变化。教师借助手势和多媒体传递信息，都有助于改善课堂气氛，提升小学生的语言感染力，并为小学生留下深刻的印象。教师的情感语言活动能有效激发学生的情感体验，使学生能够记忆得更加牢固。教师在教学中处于积极向上的情感状态，能让小学生在轻松愉悦的环境中获取更多的知识。
　　（二）有助于学生更好地适应社会
　　“小学教学应致力于学生素养的全面形成和发展”，这是开展小学教育的“起点”与“立足点”。这里说的综合素质不仅包括学生对教材知识的理解程度，还包括学习方法、学习态度、思维方式、人生观和价值观。小学生接受良好的情感教育，能够自我调整情绪，面对突发事件会变得更理智。这有助于小学生日后更好地适应社会节奏，并慢慢摸索出适合自己发展的坦途。
　　（三）促进认知与情感均衡
　　情感和认知是相辅相成的，也是小学教育的两个重要内容。在日常教学中部分学业失败的学生，未必是智力问题或者学习方式问题，而是他们没有意识到学习的重要性。面对学习重任容易放松自己，逐渐走上了学业失败的一端。为此，教师要帮助学生提高认知，要先从分析评价学生的情感、态度和价值观出发，寻找阻碍他们进步的相关因素，并及时给予帮助，引导他们正确认识学习的意义，从而达到情感与认知的均衡发展。
　　三、小学班主任管理与情感教育融合的常用方法
　　（一）自身情感融入到班级管理之中
　　班主任必须保持足够的热情，这样才能够全身心的付出。班级管理工作面临着十分烦琐的内容，这本身就是在考验班主任的耐心，特别是自我约束能力较弱的小学生。每个班级都有一些调皮捣蛋的学生，并且每个学生遇到的问题也各不相同，这无一不挑战班主任的能力和耐心。班主任接触学生要融入自身情感，加强自身的心理建设，提升自身的教育水平和心理素质，这样才能有足够的信心和耐心。
　　（二）在情感教育之上开展教学
　　每个学生所处的家庭环境不同，因此在班级里的表现也各有不同，并且在学习中也会出现不同的心理变化。班主任要针对学生的差异化特征，进行深层次地分析，慢慢制定出科学有效的班级管理方案。有了管理方案，需让每位小学生了解相关内容，让学生意识到配合班级管理的重要性。比如，新学期开始后，班主任要及时与学生进行交流，了解学生假期中的动态，掌握学生的变化情况，掌握大家的“新需求”。在课余时间和小学生一起进行游戏和活动，拉近师生之间的情感距离，和小学生建立起亦师亦友的关系，在循循善诱间让小学生说出真实想法，并取得小学生的信任。由此可见，班主任应当增加和学生之间进行互动交流的频率，注重交流过程中融入情感成分，建立起和小学生之间良好的情感“融合剂”，这是实现情感教育渗透的重要途径。
　　（三）借助情感教育感化小学生
　　小学生很容易受到外界因素的影响，甚至由此影响到自己的判断力。在传统教育模式影响下，批评式教育或挫折式教育都有可能伤害小学生的自尊。因此融入情感教育后，要彻底改变传统教育模式。如果小学生在学习、生活中遇到挫折，需要耐心的加以引导，而不是用严厉的言辞去指责错误行为。立足于情感教育角度，开展班级管理工作需要客观面对小学生的错误，并且将沟通交流放到首位，而不是一味地批评，通过良好的态度和学生进行沟通，让学生了解到自己的错误之处，发自内心的意识到自己的错误原因，以及错误所带来的负面影响。当然，在反省过程中学生也会感受到班主任的关怀和信任，以后更愿意听取班主任的意见，比如：在课堂上，有的学生会经常出现开小差或注意力不集中的情况。传统教育模式下，班主任会直接指责小学生，甚至当着全班同学的面对其大加斥责，这样会让小学生非常羞愧，但这样有可能助长小学生的自卑心理。情感教育管理模式下，教师可以使用眼神或者肢体语言进行示意，通过温和的提醒让小学生自觉纠正错误。具体问题应该留到课后去处理，并在沟通中了解学生注意力不集中的根本原因，取得小学生的理解和重视，并在以后课堂上自觉改正。实践证明，这种温和的教育模式更容易被小学生接受，也能满足小学生被尊重的心理需求。
　　总结
　　总之，小学班级管理需要考虑到小学生个性化特点、小学生的生理等各种情况。班主任实施班级管理过程中会面临着各种挑战。情感教育融入到班级管理中，班主任要有充分的耐心和热情，在教学中转变管理方式方法，杜绝传统批评教育模式。情感教育能使班级管理工作更具人性化，也符合小学生发展规律。