【正文】  【摘　要】 初中道德与法治教师要认识到核心素养的重要性，应将其与教学过程进行深度和全面融合，致力于培育学生的核心素养。本文从核心素养的角度出发，对初中道德与法治教学的重要性展开解析，同时总结出初中道德与法制教学的大体方向和有效手段。
　　【关键词】 核心素养；初中道德与法治；教学策略

　　社会文化、责任意识等内容共同构成学生的核心素养。教师在任课阶段应不断提升自身的专业水平和能力，从而支撑学生核心素养的培育，推动教学目标的高效落实。具体可分为以下几个方式：
　　一、合理创设教学情境，激发学生理性精神
　　以核心素养为基准，对学生展开道德与法治教学是重中之重的，教师应积极探索科学合理的教学手段，致力于锻炼学生的逻辑思维，同时灵活运用教学情境搭建等具体措施，培育学生正确的价值观、人生观，进而全面培养学生的思考能力等综合能力。比如，在讲解到《网络生活新空间》这一内容时，教师可将课堂内容与网络信息技术相结合，构建生动的教学情境。大部分教师在教学时往往过分依靠教材，并没有合理地对课外教学和相关素材展开整理和延伸，这并不利于激发学生学习的主动性以及核心素养的培育，所以，教师在教学过程中应积极思考和归纳，例如，通过播放《网络时代》这一视频的方式，引领学生挖掘视频的深层含义，并鼓励学生将其与实际生活中的“网络诈骗”进行联系，帮助学生正确区分网络的优点和缺点，启示学生趋利避害。以此，有利于培育学生正确的思想观念以及理性精神，最终塑造学生的综合素养。
　　二、开展实践教学，增强学生法治意识
　　进行道德与法治教学的主要目的在于，引导学生树立正确的道德观念、科学的法治意识，使学生体会到法治的重要性，同时提升学生对于法律的运用能力。从实际来看，大多数教师仍对核心素养的深刻价值和重要意义缺乏认识。受应试教育的限制，家长和社会大多关注学生的分数和智力水平，对其道德与法治能力有所忽略。所以，教师应不断树立对核心素养的正确认识，将实践教学等方式融入教学过程，进而提升学生的道德素养水平和法治意识。比如，在讲解到《守法的公民》这一内容时，教师可以“17岁中学生赵某因持刀抢夺他人财物而被判刑”这一实际案例为入手点，并通过探讨式实践教学的方式对学生设问：“大家认可赵某的行为吗？”“当同学们面对这种事情时，应当采取什么办法呢？”“赵某应承担怎样的后果？”，鼓励学生积极展开讨论。之后进一步设问“同学们都知道，面对此种情况时应及时报警，让警察来处理。但倘若坏人只抢夺少量钱财呢？同学们应当采取什么措施呢？”。此时，学生可能会有如下观点：“如抢夺钱财较少便直接给他，避免发生事端”“不能给，无论钱财多少都属于犯罪行为，坚决不能容忍”，最终教师针对具体状况展开归纳。以此种实际案例探讨的方式，有利于提升学生的法治认识水平，培育其核心素养。
　　三、开展时政教学，强化学生政治认同感
　　以核心素养层面为基础，教师在进行道德与法治教学时，应对学生的政治认同感展开强烈关注。教师可以结合时政要闻的方式引领学生树立正确的社会认知，培育良好的行为习惯，从而实现高效教学。除此之外，也有利于增强学生的政治认同感，全面培育学生的核心素养。比如，在解析《和谐与梦想》这一内容时，教师应对我国的民族构成和领土范围有详细解析，使学生明确我国不但由56个民族组成，港澳台地区也是我国不可分割的一部分。使学生对爱国主义有正确理解，同时树立爱国主义思想，做到时刻维护祖国的安全和尊严等，教师也可将教学内容与时政热点相结合，从而达到传播正能量的目的，一方面能够激起学生的学习热情，同时也能拓宽学生的政治眼界，提升学生的社会责任感。与此同时，教师也应鼓励学生多多发表自身对于时事政治的看法，不仅能够提升学生的沟通表达能力，也能深度培育其综合素养，最终推动学生的长远发展。
　　四、创新课堂教育资源建设与开发
　　学校、教师与学生等三方主体应共同协作，良好建设初中道德与法治课程这一系统工程。从教学资源来说，应以创新原则为基础。首先回归学科本质，深度解析和归纳教材中的核心素养内容，其次以学科特性和学生的实际状况入手明确德育目标，并选取针对性、特色化的教育素材库；最终学校应及时对教师、家长和社会各方进行“素质拓展”的课题探究。以多媒体营造氛围、结合游戏化工具等手段提升知识的直观性；除此之外，鼓励学生参观主题博物馆。教师开展教学的关键依托则为教学资源，教学资源具有承载教材内容的重要价值，体现了基础性、战略性的统一。
　　总而言之，以核心素养为基础，教育者应不断创新初中道德与法治的教学措施，树立正确的教学意识，积极搭建生动的教学情境，全面培育学生的积极性和主体性，最终增强学生的道德与法治意识，提升核心素养。
　　参考文献：
　　[1]石洪辉.核心素养视角下初中道德与法治教学策略[J].亚太教育，2022（11）：70-72.
　　[2]黄丽萍.浅谈核心素养理念下的初中道德与法治教学实践[J].科技风，2020（17）：80.
　　[3]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.