【正文】  【摘 要】 化学是一门以实验为基础的学科。通过实验教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加深入地了解知识内涵，也可有效培养自身的实践能力，对于其自身素养的发展产生积极作用。在当今社会和经济发展的背景下，对学生的培养已不仅仅局限于课本上的知识，而是培养学生各方面的综合能力，培养学生终身发展的能力，帮助学生通过该学科的学习获得思想上的升华与能力的提高。
　　【关键词】 化学实验；核心素养；策略探讨

　　化学作为依托实验而产生的学科，依托实验教学设计更能调动学生参与的积极性，促进学生逐步构建化学知识体系，从而更快获取化学基础知识和实践能力，有利于实验能力和观察分析能力的提升。实验是化学教学中的重要组成部分，教师在传授化学知识时，应将实验与理论知识相结合，让学生发现科学中的神奇之处，激发学生好奇心，提高学生对化学的兴趣，培养学生主动思考化学原理。让学生在实验中更好理解所学知识，有利于提高学生的核心素养。
　　1、激发实验热情，鼓励大胆创新
　　培养学生的创新能力，实验教学是极佳的途径。教师可以在讲解化学课程时，让学生对化学原理充分了解，并让其了解对实验中所应用的实验材料性质、作用等充分理解，再对化学知识、实验加以延伸，鼓励学生大胆创新，通过自主设计实验，培养其创新能力。要想让学生可以积极踊跃去创新要进行化学实验探索，教师要在教学相关课程过程中，有效激发学生的实验热情，让其对化学原理、实验结果等，有强烈的求知欲，才会成功落实教学目标，使学生的创新能力得到良好培养。同时，还会使学生对化学知识、化学原理等更深刻的理解。通过实际应用，和获得成功体验，学生会体验到学习化学的乐趣，更喜欢去探究化学科学。
　　2、创设问题情境，激发学生实验热情
　　创设问题教学情境的方式，不仅能够激发学生的实验学习的热情，也可以让学生对于自己在实验过程中的学习步骤，都可以进行合理化的认知和探究，在记录不同的教学问题的过程中，才能够展示学生的学习全面性，所以教师在培养学生的质疑学习思维意识的前提下，都可以实现知识内容的讲解为主要的教学载体，以此来促进学生核心素养的发展，让学生对于自己的学习模式都可以得到有效的形成，并且在讨论分析的时候也可以结合具体的学习感受，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要展示学生对于理论知识内容的学科运用。
　　3、了解实验的产生、树立科学探究创新意识
　　在化学学科的核心素养中，科学探究与创新意识处于核心位置，其不仅对学科发展起到关键的引领性作用，也是实验教学的首要发展目标。站在初中阶段化学课程教学的角度上来看，实验探究也是一种最为常见的表现形式，不仅与科学研究的基本思路相统一，也与其整体实践过程大体一致。无论是引导学生树立创新意识，还是将科学探究理念渗透并融入化学实验活动中，都需要学生与教师切实地参与到教学活动中去，只有经历了完整的实验过程，才能确保获得理想的教学效果。让学生了解实验的产生，要求教师在充分剖析与挖掘化学实验内容的基础上，借助适宜有效的活动形式，将经典实验的产生思路、探究视角等直观立体化地还原并呈现出来，促使学生理解并追寻化学家的实验思维，体会并领悟整个科学探究的发展历程，由此感悟化学发展过程中蕴含的智慧与哲理，从实验思想中汲取营养，激发学生积极参与到科学探究中的主观能动性，也为其创新意识的培育奠定坚实基础。
　　4、注重实验过程，推进学科发展
　　实验在化学教学中所占比重较大，在化学学科核心素养当中，也强调要提高学生的实验操作能力，所以，为了能够让学生更好的进行学习，教师在教学过程中一定要注重实验的过程，以此来推动学科的发展。教师在引导学生进行自主操作前一定要考虑学生的学习能力，当他们出现操作问题时，一定要进行纠正与指导，以防止意外事故发生，通过教师逐步带领学生对实验器材进行操作，引导学生观察其他小组的实践操作过程，让他们从他人的操作当中找到问题，并不断进行改进，这样能够强化学生的思维，让他们保持严谨的态度进行学习。如在教学《燃烧和灭火》时，这一节课主要是提高学生的实践动手能力，通过围绕课题让学生在小组讨论过程中交流燃烧和灭火的原理。在实验时通过教师一步步指导让学生能够正确使用酒精、水、小木条、小纸片等这些实验材料，锻炼学生的实践动手能力，让学生对所学知识进行总结归纳，提高学生的实践能力。
　　5、播放化学实验视频，弥补欠缺实验条件的不足
　　初中化学教材中涉及的化学实验很多，其中有一些可以进行现场操作，而有一些化学实验则受到多种因素的限制，如实验时间过长、实验材料不足、难以保证实验安全等，导致这些实验无法让学生亲身操作。对于这类实验，如果教师只是通过单调枯燥的语言和文字的讲授，很难吸引学生的兴趣，同时学生的理解难度也比较大。这时教师便可以充分发挥出多媒体等现代化教学手段的优势，将事先收集、制作好的化学实验视频播放给学生，让学生能够对相应的化学实验有直观的感知。结合相应的视频资料，学生能够更好的去观察实验现象，了解实验过程，从而对书面知识有更为深刻的理解和记忆。
　　6、善于挖掘，变知识推理为实验探究
　　完整的科学探究包括六个步骤，即提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达交流，其中，提出问题是实验探究的第一步，也是最能体现科学探究创新性的一步。在教学中，除了教材的必做和选做实验外，教师应具备敏锐的观察力，将教材中逻辑性强、可探究的知识推理过程转化为实验探究，引导学生就此知识点提出问题，以此为切入点开展实验探究。提出问题的过程也是学生创造性思维转化的过程，教师将知识点变为可探究的问题，并在没有教材实验可参考的条件下设计方案、实施方案、得出结论，有利于学生创新能力和探究思维的培养。
　　初中化学课时少，仅仅依靠课堂化学实验，难以满足素质教育的要求。所以在初中化学教学中，教师要充分利用课外时间，采用课外实验教学方法，广泛开展化学课外实验教学，让学生能够深入了解化学知识真谛，提高他们学习化学的积极性，化学实验的进行同时有利于开发学生大脑，促进他们全面发展。
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