【正文】  【摘 要】 情景教学法是教育改革过程中，衍生出的一种新型教学方法，因其灵活性和高效性，在各学科教学中得了广大师生一致好评和广泛应用。在初中英语教学中，教师可以通过应用情景教学法，来活跃课堂的教学氛围，加深学生在教学活动中的参与度，从而能够在激发学生学习兴趣，挖掘学生无限潜能的同时，满足学生的情感需求，为学生英语综合能力的发展奠定良好基础。本文主要分析了情景教学法应用在初中英语教学中的注意事项，并结合自身的教学经验，对其有效的应用策略，提出一些自己的教学观点。
　　【关键词】 情景教学法；初中英语；应用策略

　　传统的初中英语教学模式，方法单调、内容枯燥，导致很大一部分学生在教学过程中逐渐失去学习英语知识的兴趣和积极性，甚至产生抵触心理，严重影响课堂教学的质量与效率。基于此，初中英语教师需要结合教学内容与学生的实际生活，积极探索新的教学形式，情景教学法逐渐走入教师的视线。因此，如何才能将情景教学法有效的应用在课堂教学中，就成为初中英语教师的重要研究课题之一。
　　一、情景教学法应用在初中英语教学中的注意事项
　　1. 提高教师的教学水平
　　教师作为教学活动的策划者和引导者，其自身的教学水平，对于情景教学法在初中英语教学中的应用效果，有着重要的影响作用，由此可见，提高教师的教学水平至关重要。为此，在实际教学中，教师需要加强与学生之间的情感交流，充分了解和掌握学生的知识水平和学习能力，根据学生的学习需求，为学生创设具有针对性的教学情景，进而有效提升学生的学习质量与效率。
　　2. 符合学生的兴趣爱好
　　初中阶段的学生感性思维大于理性思维，其大部分行为意识都是受到情绪的影响和支配。因此，在利用情景教学法开展初中英语教学的时候，教师应该以学生的兴趣爱好为基础，为学生创设能够激发学生学习兴趣的教学情景，引导学生积极主动的参与到教学活动中，进而有效加强学生的学习效果。
　　3. 合理控制应用的尺度
　　虽然情景教学法可以帮助教师有效加强教学效果，但并不是适用于所有教学的，在运用的过程中，教师需要根据学生的认知范围，把握好教学情景创设和应用的尺度，避免频繁使用或超纲使用，造成适得其反的教学效果。
　　二、情景教学法在初中英语教学中的应用策略
　　1. 创设问题情景，引发学生的探究欲望
　　问题情景指的就是，教师在实际教学中，根据教学内容对学生进行适当的提问，引发学生的探究欲望，组织学生运用所学知识，对这些问题进行自主分析与探究，以此来培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识和能力，实现学生学习效率的有效提升。
　　例如，在教学《We are trying to save the manatees》的时候，为了加深学生对文章内容的理解和掌握，教师可以在课堂教学之前，根据教学内容，对学生进行课堂提问：Why Save the Manatee？（为什么要拯救海牛？）How to save manatees？（要如何拯救海牛？）What is the meaning of saving manatees？（拯救海牛的意义是什么？）Do you have any good ways to save manatees？（你有什么拯救海牛的好方法？）等等，为学生创设相关的问题情景，引导学生通过阅读文章，寻找这些问题的答案，并在此过程中对教学内容形成基础的认知，进而有效加强学生的学习效果。
　　2. 创设角色情景，活跃课堂的教学氛围
　　创设角色情景，指的就是教师在教学中，根据教学内容，组织学生进行角色表演的教学形式，可以有效打破传统教学中“教师个人表演”的教学形式，为学生创造更多发表自己言论和观点的机会，以此来增加课堂教学氛围的活跃度，激发学生的学习兴趣和参与积极性，然后组织学生通过对自己所扮演角色情感、对话、表情等的揣摩，加深对文章内容和中心思想的概括和了解，为学生学习效率的提升，奠定良好的基础。
　　3. 创设直观情景，激发学生的学习兴趣
　　直观教学情景是教师在实际教学中，利用图片、动画或视频等，能够为学生带来直观感受的教学形式，所创设的教学情景，其教学优势在于能够激发学生的共鸣，让学生产生身临其境一般的感受，进而有效激发学生的学习兴趣，提高学生对教学活动的参与积极性和主动性，通过充分发挥学生的主观能动性，加强学生的学习效果，全面实现情景教学法在初中英语教学中的有效应用。
　　4. 创设语言情景，锻炼学生的口语能力
　　英语一门语言学科，其教学的最终目的就是，让学生能够运用所学的英语知识，在日常生活中完成社交活动。因此，在实际教学中，初中英语教师可以通过创设语言情景，在传授学生英语理论知识的同时，为学生创造更多开口讲英语的机会，加强学生英语口语能力的锻炼和提升，为学生的综合发展奠定基础。
　　例如，在教学《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的时候，教师可以就“学生应不应该在学校期间穿自己的衣服”的观点，组织学生进行辩论赛，引导学生根据自己的观点，选择所站的方队，通过分工合作，自行搜集材料、整理思路、总结观点、发表言论，以此来实现语言情景的创设，锻炼学生的思维能力和英语口语能力。
　　总之，情景教学法在初中英语教学中的有效应用，需要教师提升自身的教学水平，结合教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创设问题情景、角色情景、直观情景、语言情景等多样化的教学情景，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为学生学习质量与效率的有效提升，奠定良好的基础。
　　参考文献：
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