【正文】  【摘 要】 信息技术已经成为最活跃、发展最迅速、影响最广还的科学技术领城之一。在全面推进素质教育过程中，以学生为主体，创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥现代信息技水的优势，改变学生学习方式，运用信息技术，呈现丰富多彩的教学素材和教学内容，培养学生的创新能力，是实现优化小学数学教学的必经途径。
　　【关键词】 小学数学；激发；信息技术；创设；选用

　　随着计算机的不断普及，以及远程教育资源在学校中的广泛应用，多媒体辅助教学成为课堂教学中一种有效手段。将信息技术运用于小学数学课堂教学，是信息技术与数学教学的有机结合，把信息技术作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让其兴致勃勃地参与教学活动，主动实践操作，科学地记忆知识，充分发挥学生学习的主动性，积极思考，实现教师以教为主变成学生以学为主。笔者将在小学数学教学中运用信息技术的一些实践与体会与大家分享如下。
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　孔子说得好，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。集文字、图像、声音、动画于一体的多媒体课件通过屏幕把一个个鲜活的场景搬进课堂，为学生提供丰富、生动的学习环境，营造轻松的学习氛围，刺激学生的多种感官。能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，促进学生积极探索，主动构建数学知识，使学生很快进人学习状态，激起学生的学习兴趣。
　　例如，在《旋转与平移》的教学中，笔者利用课前两分钟播放人们在从门外进到超市里购物的视频。学生在音乐声中，观看客人推动旋转门进入超市，乘坐电梯上楼等等，以丰富人物的出现，在清晰动画的强列刺激下，全体学生会迅速把眼光投向大屏幕，注意力很快集中。在学生注意力集中的前提下，多媒体课件从视频中的旋转门与电梯进入新课能达到事半功倍的效果。
　　在二年级《进位加法》这一节中，笔者为了充分调动学生的学习兴趣，为了增强学习效果。改变以往总是大量地做口算习题的做法，把枯燥无趣的内容创设为一个过障碍的情景，每答对一题，障碍就会打自动消除，井给一个笑脸。学生感到新奇，学习的兴趣随之就来。然后，笔者以比一比哪个小组越过障碍所花的时间最短的方式提高学生的计算速度，这时学生解题的积极性一下子被微发出来。
　　数学教学内容是抽象的，学生的练习是桔燥的，教师利用信息技术中的声普、图像、动画等来创设新奇的学习情境，使教学内容形象化，练习的过程具有简单的背景与情节。这样，能唤起学生的学习兴趣，能极大地激发其学习动力，会激起学生积极探究新知的心理。从面调动学生的学习积极性，使其对解题产生了浓厚的兴趣。
　　二、利用值息技术辅助教学，充分展示知识的形成过程
　　数学课堂教学中需要正确地、充分地展示知识的形成过程，让学生主动参与学习过程中得到数学素质。教学中，教师根据教学内容的特点，运用信息技术辅助教学，将传统媒体与现代媒体的有机结合——电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。
　　例如，长方体体积计算，笔者这样设计教学过程：1.利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变来让学生探讨体积大小与什么条件有关。启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题，。2.利用电脑依次显示：①一个棱长为1厘米的正方体：②把这样的5个正方体摆成一排：③把这样的正方体4排摆成一层：④同样的共摆3层（最后得到一个体积为60立方厘米的长方体）。让学生探讨体积与长、宽、高有什么关系。3.学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，并以小组填写实验报告单。然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示学生的拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系。4.归纳体积公式。5.验证公式。以上教学过程的设计，多媒体的优化组合将知识的形成过程充分展现在学生面前。
　　三、运用信息技术，呈现丰富多彩的教学素材和教学内容
　　小学数学实验教材为儿童提供了丰富的富有情趣的情景素才，为孩子的交流探索提供了更大的时间和空间。为此，教师在教过程中能应用现代信息技术为学生提供形象直观的动态画面，但激发了学生浓厚的学习兴趣和动机，促进学生积极探索，主动构建数学知识，而且有助于培养学生的发散思维能力和创新能力。
　　例如，在教学“比一比”时，首先，我打开多媒体课件，播放了一段孩子们喜欢的卡通动画片：在美丽的菜园里，有一群小动物正忙着收菜，这是大家在帮小兔收菜，他们有的摘西红柿，有的拔萝卜……路过的小朋友都被这热闹的场面吸引住了，禁不住停下脚步，瞪大眼睛想看个究竟。热情的兔妈妈在菜园边摆了几张桌子，准备了一些招待客人的水果。这生动形象的动态画面，呈现出丰富的教学素材，有4只猴子、4萝卜、3头小猪、4个西红柿、2个女生、4个小凳、3个苹果、4棵白菜……接着，笔者操作电脑利用动画闪烁的效果，引导学生用一一对应的方法比较出4只猴子和4棵白菜同样多，4个小凳比3头小猪多，3头小猪比4个小凳少。然后，让学生分组讨论，说说“画面中还可以比什么？”学生从优美的画面中，又找出了4只猴子与3头小猪比，4个小凳、3头小猪与2哥女生比……动物之间进行比，水果之间进行比，动物和水果或其它事物之间也可以比。学生在生动的情境、丰富的资源中尽情地比较，充分感知了“同样多”、“多”和“少”，发散思维能力和创新能力由此得到了很好的培养和提高。
　　在信息技术的支持下，网络资源也为数学教学提供了丰富多彩的教学素材。例如，在教学《24时记时法》时，笔者运用多媒体课件向学生上展示24时记时法表示时刻的一些例子。然后让学生也到网上查找类似的例子，他们有的找到了全国各大站点的火车时刻表，有的找到了中央电视台的收视指南。学生找到大量的用24时记时法表示的时刻，个个大饱眼福。查找的过程中，学生不但巩固了课堂上所学的知识，而且体验到学习的乐趣，感受到数学就在我们身边，数学就在生活中。进一步认识到数学的价值和作用。
　　总之，将信息技术运用于数学课程的教学中，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。它的新奇性和可视性，符合小学生的心理特点和年龄特点，比其它教学手段和方法更具有吸引力，更容易实现教学过程的最优化，促进学生良好思维的形成，达到预想的教学目的。更能充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，这有利于激发学生的学习兴趣学习主动性，提高学生探求知识奥秘的欲望，发挥学生的主体作用。因此，教师要不断改进自己的教学方法、更新自己的知识，熟练地掌握现代教育技术的理论和操作技能，才能使多媒体技术发挥优化教学过程的作用。为提高学生的能力，落实素质教育，提高教学质量做出自己应有的贡献。