【正文】  【摘 要】 在小学英语的学习过程中，如何有效地提升学生们的英语学习兴趣和英语学习效率一直是一个难题。对学生们英语作业的布置和评价展开有效改革既可以帮助学生们检验巩固自我的英语学习成果，又可以帮助学生们进行英语实用能力训练和英语知识拓展学习。教师在给学生们布置英语作业时要考虑到学生们的个体化情况开展分层次的英语作业布置。本文试着总结提高小学英语布置有效性的应用策略。
　　【关键词】 小学英语；英语作业；教学策略 

　　小学英语的教学目标应当是有效提升学生的英语实用能力和英语学习兴趣，而不是为了提升学生们的英语学习成绩。在目前的英语学习过程中存在着教学模式单一、师生们缺乏有效交流互动和对学生们英语学习情况缺乏高效评价模式等问题。对小学生们的英语作业进行优化设计一方面可以提升学生们的英语学习内在动力，同时还可以让学生们通过实践应用的方式来不断提升自我英语的学习效率。
　　一、 小学英语的教学现状
　　在小学英语的教学过程中存在着以下问题影响了英语教学的实效性，首先是教师采用的英语教学模式太过单一，教师大多是采用独自讲解、学生们被动倾听的教学模式，学生们在这样的英语课堂中往往只能够被动地跟随着教师的教学节奏进行英语学习，学生们的英语学习主观能动性无法得到有效地发挥，自然也无法感受到英语学习的实用性和趣味性。学生们也多是以完成任务的心态投入到英语的各种教学任务中，而不是以一种积极主动地心态投入到英语的拓展学习活动中去。另外一个问题就是对学生们的英语学习情况评价多是以学生们的英语考试成绩为主，学生们也自然会将自我的英语学习重点放在如何提升自我的英语考试成绩和学习各种解题技巧中。最后是教师们并没有有效地应用各种辅助教学手段，如各种多媒体技术、互联网技术。要有效提升学生们的英语学习有效性，学校一方面要通过引进各种技术设备来为英语教学模式的创新改革提供基础保障，同时还要通过开展各种具备专业性质的讲座和培训来有效提升教师的英语实践技能和教学水平。同时，学校还要积极邀请家长通过和教师保持联系的方式来进一步提升家校沟通的有效性，让家长、教师都能够通过了解学生们在学校和家庭中的英语学习情况和身心状态来让学生们了解到家长教师对学生们的关心，从而进一步提升学生们的英语学习动力。
　　二、 小学英语作业布置的有效策略
　　（一） 开展分层次的英语作业布置策略
　　每个学生的英语学习基础和兴趣爱好都各不相同，教师可以通过开展分层次和个体化的英语作业布置策略来有效提升学生们对英语作业的完成兴趣。在对学生们进行英语作业布置的过程中，教师可以将英语学习的主体地位返还给学生，让学生们决定自我的英语学习模式和英语学习层次。同时，学生们的英语学习层次也是可以实时动态调整的。教师可以将学生们分为基础组、普通组和拓展组开展分层次的英语作业布置，让学生们都能够充分享受到英语学习的乐趣所在。例如在学习人教版四年级下册“weather”时，教师可以给基础组的同学们布置相对简单基础的英语作业，如让学生们对各类不同的天气进行联合生活实际的英语造句练习如“sunny”和“basketball”，某同学造句道“Tomorrow will be a sunny day and we can go to play basketball together”；对于普通组的同学，教师可以让学生们通过制作英语单词思维导图的方式来进行串联式的英语学习，如“rainy”多与“cold”、“winter”等单词联系，而“sunny”多与“sports”、“athlete”进行联想记忆。而对于拓展组的同学，教师可以让学生们通过开展天气预报模拟游戏的方式来进一步提升自我的英语实用水平。
　　（二） 应用信息技术
　　多媒体技术和互联网技术在各个领域的工作学习中都已经得到了有效地应用，教师也可以在给学生们布置英语教学作业的过程中进一步应用信息技术以提升学生们对英语作业的完成兴趣和英语学习积极性。例如在学习“my favorite season”时，教师可以给学生们布置作业让学生们通过互联网搜索与四季景色相关的资料并进行主题分享活动。除此之外，教师还可以让学生们将自我的英语主题分享活动通过视频录制的方式向其他学习英语的网友进行分享，让其他网友对自我的英语学习视频进行有效评价以提升学生们的英语学习兴趣。某同学向大家（下转第9页）（上接第10页）展示了春天的各种美丽景色图片，他认为春天意味着万象更新和春意盎然，我们又有一个全新的开始“When the spring is coming all of us can have a chance to chase our dreams again”。教师还可以让学生们以电子积累的方式将自我的英语学习素材进行有效归纳总结，学生们可以非常方便地进行查阅分享。通过应用信息技术布置英语作业可以提升学生们的信息素养和英语学习效率。
　　（三） 改变作业布置形式
　　在传统的英语教学过程中，教师给学生们布置的英语作业多是以书面的形式，学生们在这样枯燥无聊的重复练习过程中非常容易出现消极和悲观情绪。教师可以引导学生们走出班级校园，到社会现实中去练习英语的实践应用。例如在学习“ways to go school”时，教师可以学生们布置作业，让学生们通过制作从家到学校的交通线路图来练习各种交通方式的英语表述，并让学生们在课堂上结合自我的交通路线图进行英语口语表达练习，如同学们介绍道“I can go to school easily by getting the 1 line bus”、“I always go to school from home by subway because it’s very cheap and convenient”。教师还可以让学生们一起到交通规划局中去了解英语知识技能与人们生活实践的密切联系，并让学生们利用英语这门工具性语言进行创意表达。某学生向大家介绍了人们利用统计分析数据以制定飞机场、火车站的具体选址的趣味故事“We all want to have more airports and railways stations and in fact too many airports or railway stations may influence normal transport”。通过改变小学英语的作业布置形式可以让学生们以应用英语的方式不断提升自我的英语实用能力。
　　小学英语的有效布置和评价可以极大程度地改善学生们英语学习兴趣和学习效率不佳的问题，教师要开展以学生为导向的英语教学模式，帮助学生们充分享受英语学习的趣味性和生活性，让学生们能够在反复实践应用英语的过程中提升自我的英语应用能力。教师可以通过开展分层次的英语作业布置策略、应用信息技术和改变作业布置形式等策略来对小学英语作业进行优化设计。
　　参考文献：
　　[1]卢笑娜.浅谈信息时代下小学英语作业布置方案[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：249-250.
　　[2]程怡文.“互联网+英语”丰富了小学英语作业的多样性[J].科学大众（科学教育），2018（11）：47.