【正文】  【摘 要】 初中是学生英语能力提升的关键阶段，随着教育改革的不断深入发展，在新课改的全新时代背景下，核心素养培育成为教师的教学新追求，加强学生核心素养的培养，成为教学活动的关键。在核心素养的背景下，如何采取有效的措施构建高效的英语课堂，是我们老师需要探讨的主要内容。
　　【关键词】 核心素养；初中英语；有效课堂；英语教学

　　随着初中新课改的逐步展开．各学科的教育教学方式都在新形势下逐步调整中．英语学科的教育教学改革也在如火如荼地进行．一线的教师都在探索着适合学生的最好课堂教学模式，同时也提出了很多行之有效的建议。在这样一种大形势下．“构建有效课堂”这一主题经常被挂在老师的嘴边．那么在核心素养背景下，应怎样构建有效课堂呢？下面我以《新标准》英语教学活动为例，谈谈自己在这方面的一些做法。
　　一、培养学生的语言能力，为构建有效英语课堂打基础
　　语言能力是英语学科素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。现在的社会，变化日新月异，越来越趋向于多元化，学生的知识面越来越宽，视野也越来越广，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。就如课堂用语来说，英语不同于其他学科，在英语课堂上老师要先从简单的日常用语入手，如Follow me. Do as I do. Listen carefully等， 训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，可结合肢体语言进行交流，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他们带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围。有效的英语课堂里缺少不了音，少不了孩子们的朗朗读书声，语言学习的最终目的是语言的输出。语言的积累离不开朗读，读书百遍其义自见，时间长了学生就能根据老师的指令去完成教学任务，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听说习惯。
　　二、培养学生学习英语的兴趣，提高学生的学习能力
　　核心素养通常可以表现出一个人的综合能力，因此教师应当注重学生英语综合能力的提升。？在英语学科核心素养内涵中，学习能力是其他素养的“催化剂”。学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，自主学习，由传统的“被动学习”变为“主动学习”，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，才能体现高效的课堂。在教学中，作为初中学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性，从而达到优化课堂教学的目的。如：在学习my family家庭成员这一课，我让学生拿一张有自己大家庭各成员的照片来作介绍，让每个同学都有说的机会，然后，把写着家庭成员的单词一竖排放在地上，学生分为两大组，让每组各出一个同学根据教师的指令跳到家庭成员这个单词的位置，教师快说，学生快做，如此反复后，教师再分别给两大组的第一同学说同样一句话，如：Who’s she？ She’s my little sister.让这两个学生快速把这句话传下去，每组的最后一个同学来找出所对应家庭成员的图片。通过这些活动，不仅培养了他们的观察能力，激发了学生的求知欲和学习兴趣，同时也极大地提高了学生的思维能力，学生在完成英语学习任务的同时培养了自身的核心素养。
　　三、利用合适的教学手段，丰富英语课堂内容
　　1、课堂导入要自然、巧妙、新颖。一个好的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，给学生带来亲切的感受；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入新知识的境界，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学，爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依特定的教学任务和内容，结合学生的年龄和心理需求，灵活多变地加以运用。例如：歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、游戏式导入等。如在教NSE （七）下Module 11 Body language Unit 1They touch noses时，我就用歌曲If you are happy 导入，让学生动起来，强调clap hands， stomp feet等先复习身体部位的表达，再在使用肢体语言shake hands， hung together等进行问候，这样的导入让学生感到自然、有趣。
　　2、以合作融合催化学习能力。
　　有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生，教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主合作学习为主，在活动前，老师以名称明确这次活动的任务，这些活动体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。如上NSE九（上） Module 12 Save our world
　　Unit 2 Repeat these three words daily： reduce， reuse and recycle.这一课时，我让学生带着任务进行学习，在新课讲受结束后，学生以小组为单位，Make a list of things you can do to make your school greener.Then make a poster（列出绿色学校的条件，制作一张海报）。这样，让竞争合作展示回避成功失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐，在有效的英语课堂中，老师扮演着领导者的角色，课堂的主人是学生，课堂上，老师的满堂灌会导致学生的懒惰，要是课堂有效，学生就得勤快，动起来。
　　四、补充并优化课堂资源，专注塑造学生良好学科素养
　　展望如今的核心素养需求，学生文化意识的培养也成为了其中一项重要的指标。因此，若要深化其文化意识与学科情感，教师必须要以教材内容为基准进行适当拓展与延伸。积极寻求现代教育技术下的信息技术手段作为辅助用具，来为学生的课堂学习丰富多样化资源，借此开拓其文化认知视野，因而兼顾其能力与素养的双向发展，保障其良好学习愿景。有效的英语课堂教学还包含有很多其他的方面：1.课前准备。在教学过程中，老师的引导非常重要，教师必须有有效的指导制定好教学目标、重难点，研究学生、教材，充分发挥他们的积极性。在教学过程中，积极引导，训练多方面的技能，掌握重难点。2.课堂提问。问题设计应具有启发性，并使学生发现问题、总结规律；在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难；在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。3.少一些常规训练，多一些解决问题。教师应选择开发搜集和创造实际问题情景来为学生教学服务，可以通过游戏对话编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性。
　　五、矫正情感态度，坚定学习动力
　　英语作为一门语言，其学科核心归向于人文素养和情感道德培育，英语教材中蕴藏着丰富的人文如识，优秀文化和价值观，以及德育素材。其内容、思想等反映了人类文明的成果和积累发展，具有高度的系统性和概括性。初中阶段的学生是英语核心素养培育的关键阶段，教师应不断找新的方式提高学生的核心素养，通过语言的学习培养学生原合能力，通过不同国家文化的对比，使学生博览中外，贯通古今，广大其知识的广度和深度，为日后的成长奠定深厚的知识基础。如在上NSE的Hero模块，可以把现代的航天英雄杨利伟、刘洋等，时代楷模张桂梅等作为学习的典型模范，抓住教材中的可扩展渗透的情感方向，培养学生正确的人生观和价值观。还可通过“全民抗疫”等德育素材进行国情国策与爱国主义教育，帮助学生整合认知、情感、价值、道德等要素，确立为国为民的人生目标，形成高尚的品格，让学生从另一个角度了解中国传统文化，提升学生的民族自豪感。正确健康的情感态度有利于激发学生的学习斗志，提高课堂的激情与效率。
　　总之，初中英语有效课堂的关键因素是教师与学生，也就是教要出效率，学要出效效果。这就要求我们初中英语教师不能仅仅单纯地关注学生学习语言的一些基本知识和其基本规律等任何一个方面，这样既不利于促进初中学生的英语综合能力和素养的更进一步发展，也不可能更有利于培养他们的初中英语核心素养，我们应该结合学生学习实际情况开展正确的初中英语教学活动，提高学生核心素养水平，只有这样才能有效打造出初中英语高效课堂教学。
　　参考文献：
　　[1]教育部：《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011年版
　　[2]曹俊强：初中英语教学如何提升学生的核心素养[J].基础教育论坛，2019，（29）：38-39.
　　[3]杨艳珍：初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].考试周刊，2019，（50）：104.