【正文】  【摘 要】 数学教育对培养学生核心素养十分重要，而小学低年级数学则是学生数学学习的基础。数学作业是检验学生课堂学习成果，巩固数学理论知识的关键，但是并未引起教师足够的重视，其主要原因，是没能将提升学生核心素养体现在数学作业设计当中。所以，教师应当深入思考核心素养对学生发展的重要作用，保证用于数学教学活动中，数学作业设计的科学性、合理性，如此才能达到提升学生数学学习能力的目的。只有将核心素养相关理念融入数学课堂教学中，才能够切实提升学生数学创新能力，达到新课标提出的数学核心素养培训目标，才能转变机械僵式的数学作业训练，带领学生感受数学魅力。
　　【关键词】 核心素养；小学低年级数学；作业设计

　　数学是较为抽象的学科，相比于其他科目学习难度较大，对学生的逻辑分析要求较高。一般而言，学生学习数学花费的时间，会远远多于在其他科目花费的时间。因此，教师必须重视提升数学课堂教学效率，加深学生对知识的理解，巩固学生课堂教学活动的主体地位，以新课标提出核心素养要求为原则，保证学生数学作业设计的科学性。在内容、数量、形象和主题方面契合实际，逐步激发学生学习积极热情，在一次次实践中实现学生核心素养的形成和提升。
　　1.核心素养内涵
　　新课标指出的核心素养是指课堂教学活动需要发展学生道德品格和主主要能力，使得学生日后能够适应社会发展需求，以实现终身学习。一年级到三年级是学生数学学习兴趣形成的关键阶段，是关系学生整个学习生涯的重要时期。因此，小学低年级的数学学习在培养学生核心素养过程中发挥重要作用。但是，目前我国小学低年级数学作业设计普遍存在数量太多、质量一般、形式化严重的问题，导致数学作业占据学生大量的时间，然而并没有达到真正的学习效果，一定程度上阻碍学生全面发展和核心素养的提升。
　　2.核心素养下小学数学作业设计要求
　　归根结底，小学数学课堂教学目标在于协调学生全面发展，要求教师结合数学学科特点，同时考虑该年龄段学生的心理特征，以学生有限的生活经验为基础，保证学生在学到知识的同时，在精神、三观方面也有相应的发展。由于数学作业具有灵活性和创新性，教师可以从下面两个角度入手。
　　（1）作业题目主题生活化 
　　要保证数学作业具有一定的教育与意义，就必须将其与实际生活结合起来，因为生活才是最具教育意义的题材，也只有这样才能赋予数学生命，进而引起学生的学习兴趣。
　　例如，在北京师范大学版小学一年级数学教材中会学习观察图形，对于一个物体，学生要能够想到从每个角度看过去所呈现的图形。在进行授课之前，教师可以给小朋友布置一项任务：在回家的路上和回到家后，仔细观察，记录哪些东西是正方形，那些是三角形？在上课之前教师可以让学生展示自己的答案，有的学生说童话书是正方形，有的学生所童话书是长方形。教师便可以这样的认知分歧引导学生进入本节课的学习。将课本知识和实际生活联系起来，便于学生理解。在学习《生活中的数》时，老师可以设置小任务：让学生记录自己身边的数字，包括自己早晨吃了几个鸡蛋，几个包子，家里有几位成员，自己有几根铅笔等。教师通过作业设计生活化来提升学生数学课堂体验，有效减轻学生学习压力。
　　（2））作业题目设计形象化
　　小学低年级学生计算能力整体偏弱，很难进行抽象式运算，其更擅长通过具体步骤，或事物进行运算。例如，如果教师告诉学生：“5+5=10”，学生并不能理解其中真正含义。如果教师以一种更加具体的方式告诉学生，比如：“妈妈给了你5颗水果糖，爸爸给了你5颗巧克力糖，你一共有10颗糖”，这样方便学生理解记忆。因此，小学低段的数学作业需要形象化设计，以直观有趣的方式帮助学生理解和巩固所学的课堂知识。
　　例如，在北师大一年级数学课本会学习“加和减”，如果教师直接进行加减概念的讲解，会给学生带来较大的理解困难，不妨以具体化的形式开展教学。教师可以事前准备小红花，选择一位同学协助教学。同学A本来没有小红花，老师给了同学A两朵小红花，同学A就拥有两朵小红花；后来因为同学A学习十分努力，成绩突飞猛进，老师又给了同学A两朵小红花，这时同学A就有了四朵小红花；有一次同学A打扫卫生不干净，被扣掉一朵小红花，此时同学A拥有三朵小红花。在演示过程中，教师便可以将0+2=2，2+2=4和4-1=3的加减过程展示在黑板上。在学生基本理解加和减的含义，并且会进行加减运算后教师可以进行反复练习，七朵小红花加上三朵小红花等于多少小红花。以具体化的问题，逐步提升学习难度，锻炼学生计算能力和分析能力。
　　结论
　　总而言之，小学低年级是培养学生核心素养，锻炼学生综合能力的关键时期，数学学习在此过程中大会重要作用。小学低年级数学作业设计需要结合学生心理特征，以主题生活化和设计形象化为突破点，实现数学作业趣味化，引导学生主动进行知识学习和探索，促进学生全面发展。 
　　参考文献：
　　[1]石信.生活化视角下的小学数学作业设计[J].数学学习与研究，2020（01）：45. 
　　[2]李炼.浅谈基于核心素养的小学低年级数学作业的设计[J].才智，2019（23）：111.