【正文】  【摘 要】 本文就小学数学课堂教学的有效导入策略展开探讨，阐述了小学数学课堂教学导入的基本要求，并结合实际教学案例，研究了小学数学课堂教学导入的具体方法，以期为广大教师提供参考。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；导入策略

　　小学生具有好奇心强，容易对新鲜事物产生兴趣的特点，因此如何正确导入课堂教学，吸引小学生的注意力，对教师来说尤为重要。数学这门学科具有一定难度，学起来也相对枯燥。教师要想办法为学生构建出活跃的学习环境，使学生迅速进入状态，从而为小学数学教学创造出良好开端。
　　一、课前导入要以学生为课堂主体
　　教师不是教学内容的执行者，生硬刻板的按照教学大纲制定教学内容不利于学生理解和接受。教师应该作为新知识的指引者，带着学生一起了解和探索数学知识，在教学过程中时刻树立以人为本的教学理念，主动融入到学生群体中，准确清楚地把握住学生的阶段特征，有的放矢的设计教学重点，进而完成教学大纲的目标。例如，教师可以将学生感兴趣的事件或人物融入到导入环节中，当学习到“分数的加减法”时，教师可以创设有趣的情景，给学生们讲猪八戒吃西瓜的故事：有一天猪八戒买了一个大西瓜想回去分给大家吃，可是猪八戒的嘴太馋了，忍不住在路上就把西瓜平均分成了九块，自己狼吞虎咽的吃了四块。让同学们想一想猪八戒吃了这个西瓜的几分之几？后来猪八戒又吃了一块，这次吃了西瓜的几分之几？教师提问学生猪八戒两次共吃了多少西瓜？第一次吃的西瓜比第二次多多少？引导学生根据提问列式。教师在设计教学环节时考虑学生的特征，这样才能做到因材施教，加深学生对数学知识的理解和掌握。
　　二、巧设悬念激发学生探究兴趣
　　古语有云：“学起于思，思源于疑。”即让学生产生疑问是促使其进行主动学习和主动探究的起点与动力。所谓有疑才有思，有思才有得。这就要求各位小学数学教师在课堂导入时，紧紧抓住三维教学目标，并以此为教学依据巧妙设计悬念性疑问，进一步有效激发学生的求知欲与探索欲。再如，在讲解“三角形内角和”这一知识点时，笔者便在课前导入时告知学生准备形状各异的三角形模型，并同时利用量角器等特殊学习用具测量出三个角的度数。而后笔者趁热打铁给予一定的提示：“同学们，只要你们报出一个三角形两个角的度数，老师立刻就能知道最后一个角的度数。”话音刚落，学生便炸开了锅，纷纷举手要求试一试，等到他们发现笔者真的能够在知道两个角的度数时快速说出另一个角的度数后，纷纷目瞪口呆，且急于知道其中的奥秘。由此可见，这样巧设悬念进行课堂引导，不仅通过师生间的互动拉进了师生间的距离，更重要的是有效激发了学生对数学知识的探索欲，使其能够在学习中迫不及待地自主探究，并且还有利于在潜移默化中强化其自主学习能力，完全符合素质教育的要求。
　　三、原知识式导入
　　数学知识的系统性和连续性是其他学科无法比拟的。旧知识是学习新知识的基础，新知识往往又是旧知识的延续和发展。用旧知识导入新课，既让学生重温了旧知识，又能激发学生强烈的学习欲望。例如，教学“百分数应用题”时，课始教师引导学生先复习分数和百分数的互化，再出示练习：“一桶柴油倒出3/5，刚好15升，这桶柴油共有多少升？”在学生解答后，教师将题中的3/5改为60%，再让学生计算。这样巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来进行导入，既温故知新，又达到导入的目的。
　　四、联想式导入
　　联想式就是由此想到彼的一种思维形式。运用这种方式导课，如行云流水般，自然顺畅。例如，教学“分数的基本性质”时，课始，我先让学生回顾商不变性质——“被除数和除数都同时扩大或者缩小相同的倍数，它们的商不变”，然后说：“今天，我们学习与商不变性质相同的分数的基本性质。”这样的导入方式，既拓宽了学生的知识面，让学生进一步了解新旧知识间的系统性和连续性，又使学生对学习新知识产生兴趣，培养了学生的想象力。
　　五、谜语导入，激发兴趣
　　我国古代教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，“谜语”就是一位浑身散发着独特魅力的“老师”。谜语内容丰富，包罗万象，适合儿童好奇心的需要，容易激发儿童的学习兴趣。在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的谜语，这样做把学生的好奇心转化为浓厚的学习兴趣。在教学一年级上册《认识钟表》时，我用了这样一个谜语导课。兄弟两人同走路，一摆一摆走一步，常年劳累不停歇，走来走去未出户。
　　六、多媒体导入
　　新课程标准明确指出：当前网络科学技术与信息技术的飞跃性发展对小学数学教育的各个方面（教育目标、教学内容以及教学方式等）带来了深远性的影响。近年来，网络信息技术在社会的各个领域以及各个行业中随处可见。尤其是在教育方面，不管是在小学、初中、高中抑或是在大学等不同阶段的教学过程中，多媒体教学设施与多媒体教学方法早已屡见不鲜，得到了一定程度的普及。因此，要想在小学数学教学中营造良好的课堂导入效果，就需要教师充分发挥多媒体教学设施的作用，增加教学新鲜感，打造多样化数学课堂，点燃学生的学习积极性。
　　总之，数学课堂教学需讲究课堂导入的策略。新课改风向标引导下，我们教师需在激发学生好奇心，培养学生学习兴趣上多动脑筋，让学生快乐学习、学而不厌，逐步提升学生的思维能力和创新能力，促进学生数学核心素养的形成。