【正文】  【摘 要】 “不要让孩子输在起跑线上”几乎是每一位家长的共同心愿，农村孩子因受地域和生活经验的限制，对外界事物的认识和了解有一定的局限性，而教育信息化是促进优质教育资源的最好载体，是促进教育公平成本较低、便捷高效的途径。在农村小学语文课堂上，恰当运用多媒体，不仅能够使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果，更能有效促进教育公平，让农村孩子享有更优质的教育资源。巧用、活用多媒体，变静为动，激发兴趣；创设情境，激发情感；化难为易，突破重难点；发散思维，培养创新精神；品味语言，增强美感。巧用多媒体，让农村孩子充分享受教育信息化带来的视听盛宴，接受优质的教育，让语文课堂活起来，让孩子们深深爱上语文课。
　　【关键词】 教育公平；巧用多媒体；激发情感；化难为易；培养创新精神

　　“不要让孩子输在起跑线上”几乎是每一位家长的共同心愿，农村孩子因受地域和生活经验的限制，对外界事物的认识和了解存在一定的局限性，而现代教育信息化以其成本较低、便捷高效的优势最大限度促进教育公平化，使农村孩子同样享有先进的教育资源，接受现代化教育。随着教育教学改革的不断深入发展和教育技术的不断更新，运用现代多媒体手段优化课堂结构、整合资源，已成为教学改革的方向。在农村小学语文课堂上，恰当运用多媒体，不仅能够使枯燥的教学内容变得有声有色，提高学生学习的兴趣，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果，更能有效促进教育公平，让农村孩子享有更优质的教育资源。但多媒体只是“辅助”教学，不是越多越好，更不能滥用，应把握适时、适当、适度、效率四个原则。因此，“巧”用多媒体显得尤为重要，如何称之为“巧”，下面就自己的做法谈一点粗浅的认识：
　　一、巧用多媒体，变静为动，激发兴趣。
　　兴趣是学生学习的动力，是求知的前提。多媒体设备集“声、色、画、乐”于一身，色彩丰富的画面，生动可感的声音可以激发学生学习兴趣，唤起他们强烈的求知欲，学习变得生动有趣。如教学《荷花》一课，为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放的不同姿态，我在课前拍摄了学生较为熟悉的家乡荷花池中不同姿态的荷花图片和风中荷花的动态视频，上课时，在轻柔的音乐中，我顺势展示了家乡现有的这些资源，拉近了学生同文本的距离，这种亲切感很快使孩子们陶醉于文中优美的荷花中，利用这些图片、视频，我再让学生伴着轻柔的音乐品读课文中描写一池荷花在风中摇曳起舞的一段时，他们就会很容易置身其中，把自己想象成其中的一朵，以体验促朗读，以朗读促体验，对荷花的喜爱之情就油然而生。
　　二、巧用多媒体，创设情境，激发情感。
　　情感直接影响着人的认识和行动，在语文教学中，适时恰当地利用多媒体可以最大限度激发和调动学生情感，使他们与作者在情感上产生共鸣，这样往往会收到意想不到的效果。例如《桥》一课主要歌颂了老共产党员不殉私情，舍己为人的牺牲精神。在教学老汉和儿子被洪水冲走后，老太太来祭奠丈夫、儿子的几个自然段时，教师适时放一段悲哀的音乐，渲染气氛，让学生用悲痛的心情去朗读，之后再想象来祭奠的还会有谁？会说些什么？此时，学生对老汉父子的崇敬之情由然而生，情感目标自然出落到实处。
　　三、巧用多媒体，化难为易，突破重难点。
　　紧扣教材中的重点和难点进行教学是引导学生积极参与课堂教学最基本的要求，而现行小学语文教材中，有一部分课文的重点难点往往与学生已有的知识储备有一定的距离，有的是知识过于抽象，有的年代与学生距离较远，这样的内容仅凭老师单纯的讲解是很难达到目标的，此时，直观形象的多媒体展示就能充分发挥其效能，帮助学生理解消化，突出重点，突破难点，化难为易。例如《圆明园的毁灭》一文结构严谨，题目为“圆明园的毁灭”，但作者却用了大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌，对于这一点学生理解起来有一定的难度，教学时教师可以借助多媒体展示圆明园曾经的辉煌，激发孩子们的自豪感，随后再借助影片《火烧圆明园》片段再现侵略者在中国犯下的滔天罪行，对比之中，孩子们感受到了圆明园美得让人心醉，毁得让人心碎，激发了他们对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨，这时孩子们不但明白了作者构思独具匠心，更激发了他们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感，使教学中的难点得以顺利突破。
　　四、巧用多媒体，发散思维，培养创新精神。
　　《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有活力的，应该密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术能营造更好地创造环境，引导学生想象、创造。新课标人教版语文教材中有许多的空白之处，让学生发挥想象，大胆创新，多媒体技术的运用，不仅能激发学生的好奇心和求知欲，更能打开学生的思维的，激发学生思维的灵感，培养创新精神，为创新教学的实施奠定了基础。如教学《画风》一文，课文中给学生介绍了三位小同学画的“风”之后，学习伙伴提出：我还有别的办法画风呢！这时，教师适时运用多媒体课件，展示几幅与风有关的画面，引导学生创造性地去画风，学生一定会从点头的花儿、飘动的头发等地方感悟到风，并学着从生活中搜集素材画风。这样，既发展了思维，又培养了学生的创新精神，更激发了学生学习热情，主动到生活中去发现风。
　　五、巧用多媒体，品味语言，增强美感。
　　小学语文教材语句优美，生动形象，富有诗情画意，教师在教学中，适时运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，可以把学生带进特定的语言环境中，变无声为有声，引导学生品味文章语言之美。例如教学《燕子》一课，在介绍燕子外形时，教师可以把“全身的毛都是黑的，还有一双翅膀和一个小尾巴”和课文原句“一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子”进行对比，并把“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑”“活泼机灵”几个词用不同颜色标注。教学时，教师引导学生对这两句进行充分的朗读感悟，让学生对比、分析，理解比喻句的作用，从而感受到作者用词的准确生动，句子描绘的优美形象，受到语言美的熏陶。这样，让学生的多种感官参与学习，将教学内容直观化、形象化，从而使学生要轻快、愉悦之中学得知识，感悟中华文化的语言美。
　　总之，多媒体以其特有的“全面性、创造性、超前性”走入语文课堂，极大地提高了课堂教学的质量和效益，赋予语文教学以新的生命与活力，也使信息相对比较闭塞的农村孩子接触到了更为广阔的精彩世界。同时，作为一种教学形态，也给我们提出了更高的要求，作为教师我们一定会积极探索，寻找现代教育信息化与语文学科整合的最佳结合点，巧用、活用多媒体，让农村语文教学更加灵动，实现课堂教学最优化，让农村孩子充分享受教育信息化带来的视听盛宴，接受优质的教育，让孩子们深深爱上语文课。