【正文】  【摘 要】 随着新一轮课程改革的不断深入，素质教育逐渐成为现代教育的一种理念。“导学互动”在初中数学教学中的应用，可以有效地调动学生的积极性、创造性，提高教学质量和学生的学习效果。
　　【关键词】 初中数学；导学互动教学模式；应用与研究

　　新课程的教学目标是：在新的教育环境、新的教学观念下，教师既要把知识传授给学生，又要在教学方法上进行创新。然而，目前我国大部分的教师都还停留在传统的教学方法上，仅从自身的思想和要求出发，与学生缺少必要的交流；在一定程度上忽视了学生的主体性，使其很难调动学生的学习兴趣，尤其是在初中数学教学模式下，教师为了加快教学进度而采取的措施。在新的教学观念下，“导学互动”可以激发学生的创造性思维，形成师生互动、学生互动的良好学习环境.文章从“导学互动”的内涵和对初中数学的重要作用出发，剖析“导学互动”的教学模式在初中数学教学中的作用。
　　一、“导学互动”教学模式的概念
　　“导学互动”是在现代教育思想与教学环境下，教师在教学中把“教”的过程转化为“导”的过程，使传统的导学互动教学方式由单一的“教”变成了与学生的有效互动，使学生在教学中能更好地发挥“导”和“学”的作用，提高教学效果。初中数学是一门以逻辑和创造性为基础的学科，在教学中要花费大量的时间和精力，与其他学科相比，它显得单调，在初中数学教学中，教师与教师之间的互动关系是一种很好的教学方法，它能有效地丰富和活跃初中数学的教学观念，并能使课堂气氛更加活跃，在初中数学课程中，教师可以采取设置悬念、游戏等教学策略来有效地调动学生的学习兴趣，激发他们的创造性思维，提高他们的数学思维能力和逻辑能力，提高他们的学习能力。
　　二、初中数学教学现状分析
　　（一）教学模式单一，观念老旧
　　初中生是一个学习、成长的关键时期，他们的思想意识和思想都很活跃，能够很好地运用数学知识。在初中数学课堂教学中，传统的课堂教学方式无法充分满足学生对初中基本知识的深度理解。当前，单一的课堂教学方式，往往是在初中数学教师的基础知识输出，而学生是被动地接受、被动地进行的。随着时间的流逝，学生在课堂上丧失了学习的主动性和主动性。此外，由于某些初中数学教师的教学理念落后，导致很多初中生对课堂教学、数学知识缺乏兴趣，这对学生的数学发展产生了很大的消极作用。
　　（二）未明确角色分工，忽视学生的主体地位
　　在目前的初中数学教学中，由于受考试因素的影响，教师常常忽略了学生的主体性，使学生缺乏自主学习的能力。教师们惯用的是口语和机械地运用多媒体的方式，这种方式支配着整个教室的氛围，而学生们则倾向于被动地接受。在教学过程中，教师要注重学生的主体性，因材施教，为每个阶段的学习者提供不同的学习方式，培养学生的自觉性和自主性。
　　三、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究
　　（一）凝聚知识内容，搭建互动平台
　　在过去的交互式教学中，教师们只是用小组讨论的形式来提高学生和同学们的交流，而学生们在课堂上缺乏指导，因此，讨论的效果并不好。在实施新的“导学互动式”教学模式时，要注重师生的联系，在思维和思维层面上给予学生更多的交流和指导。
　　在备课的时候，教师可以将重点集中在知识点上，然后用一种可以帮助学生建立起有机联系的方法，来建立一个互动的平台。有目标、有规律地指导。比如“勾股定理”，它是一个很强的互动性和很强的能力，是一个很难解决的问题。
　　在教学过程中，教师可以从一张方格中的一张简单的勾股图片作为切入点，使学生能够从图片的特征和所包含的数学联系中找出图片的特征；可以用小提示来引导学生思维。在这堂课的最后一堂课中，我们把三角形的三个边长之间的联系，用教师带领的小组讨论，引导学生一步一步地达到目标。
　　（二）通过提高教师的教学水平实现导学互动
　　引入互动式教学模式，对教师的能力提出了新的要求，使教师不再仅仅是讲课的讲解员，而是成为课堂的互动主体，在课堂中，教师不仅要掌握课本的内容，还要学会如何去理解；同时，也要使学生的知识面更广、更好地把实际情况和课堂上的知识有机地结合起来，并能更好地引导学生。教师要把握学生的个性特征，并针对其兴趣，进行恰当的教学，以激发其兴趣。
　　在教学内容上，要注重激发学生的想象力，使他们积极地融入到课堂中。但在教学中，必须要有一定的秩序，师生都要参与其中，教师要给予他们充分的学习空间，对他们进行有效的引导；合理地总结课堂上的知识。
　　在教师与学生的互动关系中，教师和学生的角色发生了变化，这种变化有利于学生与学生的沟通和学习，使学生和学生可以一起讨论和解决问题；培养学生的学习热情和对教室的热爱，通过师生间的探讨，可以使教师把握学生的个性，使教师对知识有更深入的了解，使教师更好地掌控课堂。
　　（三）提升思维意识，深入思考问题
　　导学交互教学在目前的教学系统中是否有效，如何使用，这是一个值得我们深入研究的问题。首先，在教学效果方面，交互式教学可以提高学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的主体性。导学交互式教学在实践中抛弃了教师在课堂中的主导作用，将课堂交给了主客。所以，在教室里，学生们可以自由地学习，也可以自由地进行学习。
　　与传统的教学相比，这一点有了很大的改变，在实践中，我们要把这个方法运用到实践中，还必须给予学生一定的适应空间；就是在教师的指导下，一步步地培养学生的自主性。从思想层面来说，这样的教学方法可以有效地防止学生的思维定式。在学生深入思考和反馈思考的过程中，他们的思维能力得到了极大的提高，这给了他们更多的时间和机会，让他们有了更好的学习和学习的机会。
　　例如“二次根式”这一章节，可以运用“蚂蚁和大象的重量”，这个形象的故事来引导学生，让他们知道问题出在什么地方，从而得出与我们的常识不符的结论。教师可以在课堂上帮助学生回想上一节课的内容，以及我们引进的“平方根”的新的符号的使用的限制，从而逐渐地对这一问题进行反思，从而形成一个系统的、立体地理解。
　　（四）调节课堂氛围，优化课堂结构
　　在实施了“导学互动式”教学模式之后，如何使“导学”的优势和作用得到最大程度的发挥，就成为我们需要思考的问题。在教学过程中，教师要协助课堂调整气氛，每个班级的学生都会有不同的学习气氛，而在过去的学生中，数学的教学可能会相对僵化，需要给他们一定的时间来调整；提高学生对数学课堂的认识，让学生自由思考，营造轻松愉快的学习氛围。其次，教师要尊重学生在学习中所萌发的思想，以学生为中心，培养学生自主学习的能力；在理解学生的学习兴趣、思考模式后，对其进行完善指导，从而使课堂得到更好的发展。
　　在数学课堂教学中，教师要教会学生正确的思考的方式，首先要让学生找到问题，再让学生有目标地去寻找问题。同时让学生在遇到不同形式呈现的同一类型问题时，学会变通，能够举一反三，触类旁通，解决问题就是要将未知问题转化成自己知道的知识的过程，在自己已有的基础上学习新的知识，通过不断转化自己的思维方式，找到适合这道题的解决办法。因此，在实践中，要充分发挥学生的主动性，对其进行指导，使其达到最大限度地发挥其作用。
　　（五）通过导学案设计实现互动教学
　　设计数学是教学中的重要环节，它的质量对教学效果有很大的影响，因此，教师要通过设计学案来引导学生的学习。导学案是实现学生与学生之间最有效的一种教学方式。在设计导学案时，以学生为主体，以明确导学案在学生的学习过程中发挥的积极作用。在课堂教学中，教师要重视导学案的实施，注意导学案所带来的优势，并在教学中明确教师的教学目的；师生共同学习，共同进步。在实施导学案时，要结合学生的学习需要和教学内容的特点，设计出一套合理的导学案。
　　课程设置：学习任务清晰、知识结构清晰、学习方法科学、教学模式合理、教学资源丰富。学生关的重点是学生的基础、兴趣和学习能力；该教科书包含了教科书的知识结构、意图和结果。
　　教学能力，能使学生了解学习方式，选择教学内容；其次是课堂公共关系的能力，以提高学生的学习兴趣和学习意识，指导教师的能力，营造良好的教学环境。在单元模块的总结中，把困难的问题列出，由同学们首先进行讨论，教师再引导他们进行讨论和学习，教师总结了一些困难的问题。
　　结束语
　　采用“导学互动”的方法，可以有效地提高中学数学的教学效果。在“导学互动”教学中，教师要转变传统的教学理念、教学方式，实行有效地引导，加强学生与学生的协作和交流；教师与教师之间的良好关系、指导学生形成一套完整的知识系统、“导学互动”的教学模式、改进中学数学教学、提高中学数学教学质量、提高学生的数学学习能力和综合素质。
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