【正文】  【摘 要】 小学阶段学生数学课程的学习尤为重要，对其学生的影响较为深远，因此教师要重视数学教学方案的有效性设计，强调教学方法的创新和完善，以此来提高课堂教学效率。本篇文章以当前小学教学设计中存在的问题及应对措施为中心，着重研究其有效性的办法，为大家提供参考建议。
　　【关键词】 小学数学教学；设计研究；有效性

　　由于国家教育部门对小学数学科目不断进行教育改革，并把小学数学教学方案设计作为当今数字教学的重要内容。小学数学对于思维发育还不成熟的孩子来说是一门抽象、困难且需要大脑思考的学科，学生不仅要通过掌握课上老师讲的数学知识还需要具备活跃的数学思维方式。数学教师要不断提高自身专业素养，开创设计适合学生数学思维能力的新方法，提高学生对知识的掌握程度和理解能力，促进小学生思维能力的发展。
　　1、目前小学数学学科的状况
　　1.1数学教学目标模糊
　　教育部学科改革虽然强调要减轻学生学业压力，但目前选拔人员的方式还是通过考试形式，以至于老师和学生对于数学的学习只注重最后的结果，忽略了过程中兴趣的培养，学生就算取得了好的成绩但自身数学逻辑思维方式也没有得到有效的锻炼。在学生日常学习中老师起到带动作用，老师更多的是传授给学生如何答对题目技巧忽视了培养学生逻辑思维能力，只是机械化的布置课堂作业和课后习题加强学生对知识的理解能力，有时会通过周测形式测验学生是否正确掌握数学知识。目前这种教学方式是不正确的，短时间会快速提升学生数学水平，但从学生长远发展来看这种教学成果只会昙花一现，不利于学生日后数学逻辑思维的培养。因为这种教学方法只是为了迎合学生时代的考试，配合老师对学生数学知识是否掌握的检查，一大部分学生可能没有完全理解知识但使用老师总结的方法经验也会做出大部分。这样学生会心存侥幸，慢慢变得不思考套用老师总结的公式，对数学学习失去兴趣，甚至会有一小部分学生产生厌学的想法，长期发展下去学生的发展受到严重影响。
　　1.2情景教学课堂不够完善
　　国家教育部门对小学数学课程不断改革，强调教师在教学中要以学生为主体，树立良好品格，做好学生的引路人的工作。小学数学教师组要不断开展教研活动，研究出能够调动学生逻辑思维的方法，在数学课程学习中要注重学生逻辑思维的培养，不要一味的灌输知识要提供学生独立思考的时间，训练学生数学思维方式，这样能够保障学生课堂学习的效率和提高学生对数学知识的理解能力，达到学以致用的效果。经过调查数据发现，小学的师资力量大不如从前，许多老师不去教小学的原因一方面因为小学生年龄相对较小各方面发育还不完善自主思考问题的能力欠佳另一方面因为小学工资相对其他年级较低等。这样的紧张局势直接导致小学师资队伍薄弱，不利于小学生教育工作的开展。
　　1.3对小学数学工作的重点缺乏了解
　　学生教材的设计理念是与学生数学思维的开发有一定联系的，教材内容的排版从简单到复杂以及学生思维能力的训练是也循序渐进的，每个章节之间的知识板块都互相呼应。无论如何数学思维的训练离不开课本知识，这需要老师根据多年的教学经验设置适合学生发展的相应问题，对于学生的日常学习老师要起到监督作用，完善学生自身逻辑思维水平的不足。学生数学课堂的学习是从简单到复杂，不会一开始就面对难理解的数学题目打击学生自信心，因此失去了学习兴趣，而是循序渐进的训练学生逻辑思维水平学生因此得到极大满足爱上数学学科的学习，这才是小学数学教学的重点工作。
　　2、小学数学教学有效性开展的方法
　　2.1微课堂广泛应用在小学数学课堂的教学中
　　传统课堂中老师对数学重点，难点的讲解时间会受到限制，日后学生如果有疑问还需要请教老师，这时微课堂的好处就体现出来了，老师把重点讲解内容放到ppt中上传到班级群里，学生有不懂的地方直接查看ppt即可，这为学生的数学学习提供了便利条件，学生还可以不受时间空间的限制，对学生的知识掌握情况进行检查，训练学生数学思维能力，提高学生整体数学水平。数学的学习是枯燥乏味的，学生很难全身心投入，微课堂的教学模式是需要动静结合，老师既需要有激情的解答数学习题，还需要根据每位同学的数学学习情况制定适合锻炼学生数学逻辑思维的习题，使学生对数学思维结构具有初步认知，有利于学生数学思维的训练。
　　2.2营造数学情景教学环境
　　正处于小学阶段的学生对事物的认知能力有限，周围的新鲜事物能够吸引学生兴趣，学生很难专注于解决数学难题，这时教师需要营造情景教学环境，调动学生学习数学的积极性。但是在小学数学教学过程中，要贴近学生日常生活，着重强调学生自主学习意识，根据日常生活中的数学情景，使得学生充分发挥学以致用，锻炼数学思维方式，教师在学生独立思考过程中起到辅助作用，不断鼓励学生满足学生自信心，使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如，当教师讲《人民币的识别》一课中，人民币分元、角、分三个面值单位，他们之间是十进制关系，老师可以要求学生前一天准备相应面值大小的人民币，上课老师讲完进制规则后，学生自主形成学习小组进行实践换算，这样能使学生充分掌握人民币的使用方法，学生通过这一章节的学习培养勤俭节约、不铺张浪费的传统美德。学生准备的人民币面值有限，老师可以采用ppt形式让学生认识不同面值的人民币和不同年代的人民币。老师可以设置课题小游戏虚拟模拟购物体验，使用多媒体展示超市的场景，营造学生正处于超市购买水果和零食的场景，通过结账时的找钱人民币换算等方面充分调动学生数学思维能力，增强学生对人民币认知能力。学生在模拟购物过程中，不仅能够提高自身数学水平，还可以培养与人交流沟通的技巧，为学生以后在社会工作中起到辅助作用，更多的是提高学生数学计算效率。
　　2.3实施小组合作学习
　　学生小学阶段的学习更贴近日常生活，许多数学内容都会举一反三应用到日常生活中，数学的学习是非常重要的。课堂上老师将学生平均分配几个小组，提前一天把第二天的学习内容布置下去，学生课余时间进行讨论探究，进而训练学生数学思维方式，提高课堂效率。老师在分配小组学习时，要根据学生自身性格特点，选择适合该学生的学习伙伴，让每个人在小组中都能发挥自身优势，合理分工。其次，数学问题的设置更多的要贴近日常生活，提出生活中哪些事物是轴对称图形等问题，学生讨论后写下正确答案为明天数学课堂做准备，学生在合作学习过程中，要把自己的想法叙述出来，培养团队合作精神调动数学课堂的积极性。小组学习的好处就是可以扬长避短，实现学生之间的知识互补优势，例如老师可以提前告诉数学定义“轴对称图形左右两边是相同形状”学生得到概念后充分理解，想象日常生活中哪些事物是轴对称图形。培养学生的动手能力也是教师教学的重要任务，学生使用剪刀根据老师所提供的图形定义，剪出轴对称图形，这样有助于学生加深轴对称图形的概念，更直观的找到对称轴等相关条件，对学生数学思维的培养起到积极带动作用。
　　3、结束语
　　总而言之，对于小学数学教学而言，老师要想提高课堂教学方案设计的有效性就必须注重日常数学教学强度，多关注了解班级学生数学学习情况。根据不同学生的数学成绩制定切实可行的提升办法，有针对性的开展教学工作，有利于班级数学成绩的提升。
　　参考文献：
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