【正文】  【摘 要】 就国家针对教育出台的九年义务教育方针不难看出对教育的重视，但是教育现状的内在仍存在很多问题，就小学来说，小学教育比较落后，缺乏科学性，而且在教学前的设计不够完善也不够科学，这就会使得在教学过程中学生产生迷茫或者是降低对学习的兴趣，进而使学生的能力得不到应有的提升，这样长此以往不仅制约了学生的发展，而且对学校的教学能力的评价也是有很大影响的，本文就小学教学这方面，探讨小学教学设计中存在问题以及应对的建议，为以后的教学提供参考。
　　【关键词】 小学科学；教学设计；规范化和学科化

　　在教学中要想使得学生吸收的快吸收的好那就要求教师对教学设计进行不断地改进，使得教学设计更规范化更科学化，进而让教学更顺畅，达到完美教学，所以近来教学设计逐渐成为一门实际应用特别强的学科。教学设计的理论基础是学习的理论、教学的理论以及传播的理论，分析教学问题以系统方法的运用为基础，教学目标的确定，教学问题的策略方案的建立解决，以及解决方案的试行，评价试行结果和修改方案的过程，教学设计是综合素质的一个体现，也是提升教学能力的一个关键所在。
　　一、小学科学教学设计的规范化和学科化的必要性
　　教育的重要性无论是对国家还是家庭还是个人都不言而喻，而教学设计在教育环节中又起着至关重要的作用，可以说是整个教育环节的扼要所在，教学设计不仅能让教师对教学过程有一个整体把握，也能创造良好的学习氛围，达到教育优异的最大化，那么找出并解决教学设计中存在的问题就十分重要。就调查显示小学教学设计中存在的问题是不规范化和不学科化，那么找到其表现进而寻求解决策略是教学中最应该做的事。
　　二、小学教学设计中存在的问题
　　1、教学设计不合理
　　教学设计是为了使教师在整个教学活动中有和一个整体的把我，对如何进行下一步有清晰地思路，并在教学过程中能依据情境和对象特点来定适当的目标和采取适当的办法来进行教学，是各种教学理论结合实际情况的一个教学过程，然而现在有很多教师将教学设计和与之有很大区别的教案混为一谈，这两者的最大的区别就是教案是针对于课堂，教案是教师对课堂步骤的一个书面展示，是教师教学方案的体现，而教学设计不仅仅针对于课堂，它还涉及教学实践，是介乎于教学课堂与教学实践之间的桥梁，将二者衔接起来，让教学发挥最大的作用。
　　2、教学设计的环节比较随意
　　教学设计大体是包括几大环节：分析教学内容、学习者分析、教学重点难点分析、教师分析、教学策略的分析及教学评价的设计，在教师设计这几大环节的时候存在比较随意的现象，有些对教学教材的分析不够清晰不够明确，将教学教材的分析与教学背景分析混为一谈，而在教学目标方面，过程与方法的表述存在问题，许多教师教学设计中提出多种方法，但在教学设计中没有提到如何突破重难点教学，在教学过程方面，有些教学设计在教学实际中并不能体现。
　　三、针对小学教学设计中存在问题的建议策略
　　1、加强对学科的理解，完善小学教学设计的学科性
　　教学过程中对学科内容的理解性偏差和对学科本质的理解有误体现了小学科学教学设计中学科性的缺失，这就是使得教学设计没有特点。教师对学科的理解直接影响着学生的学习，教师无法正确把握要教的内容与正确的方法，就会使得学生这次的学习丝毫没有意义。教师如果无法理解学科的内容，则他就无法传达给学生正确的信息和深入的信息，也不能使自己和学生所理解，当教师掌握了对学科的理解，教师就能把正确的中心思想传输给学生，引导学生正确的思考，让学生更能深刻的理解。
　　2、注重教学设计的研究，完善小学教学设计的规范性
　　教学设计是教师教学前对其教学的一个安排，使得其对教学过程有一个整体的把握，小学科学教学是由多因素构成的一个系统，这些因素包括教学内容、目标和环境等。教学是一个相互的过程，是一个信息传递的过程，教师学生，二者缺一不可，而关注信息的数量是小学科学设计不可少的。小学科学教学设计的首要任务就是抱着一颗深入研究的心态不断加强理论的学习。教学设计中的各个环节都是对教师的一次考验，教学内容的理解，如何更好地阐述目标，是否选择了正确的方法，教学过程的设计是否完善，教学评价的开展是否顺利，都和设计者的教育理论基本功是否深厚扎实有关，在某种程度上，教学设计者的教育学理论素养决定了教学的质量。一个好的设计者不只是看其书面功夫怎么样、教学过程是否开展的顺利，而是在此教学过程中是否体现了活动的学习宗旨，学生是不是参与到活动中来，并通过此活动有自己的收获，能将理论转为实际，能将学校转向社会。教学设计者只有深刻理解了科学实践的涵义，并不断的从中反思自己，才能找到合适的学科科学研究的方法，进而才能使得教学设计更具有规范性。
　　综上所述，非规范化非学科化是现在小学科学设计面临的最大的问题，而究其根本原因是对现在的教学模式没有进行深入的反思，这种思维定式使小学科学设计难以突破，使得教师难以发现教学设计中的问题和不足，所以教师要多积累教学经验并不断反思，取长补短来一步步达到小学科学设计的规范性和学科性。以上是本人的粗浅之见，由于本人的知识水平及文字组织能力所限，文中有不到之处，还望相关的专业人士批评指正。
　　参考文献：
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