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摘 要 ：小学语文的学习生涯中，课外阅读占了很重要的一部分。怎么样让小学学生学会阅读？这已经是学校、家庭、学生一起去努力的方向。小学学生改如何去阅读？阅读量需要达到什么多少？新课标在这一方面也做了要求，但是在实际的教学中，还是存在着一些问题需要我们共同去探讨，去研究。本文就对小生课外阅读存在的问题进行了分析，重点讨论了如何改善和培养小学学生的阅读习惯，促进有效阅读，激发学生阅读兴趣，让学生真正走向广阔的阅读世界。

关键词：小学学生；课外阅读；策略

因学校、教师、家长对学生课外阅读指导投入的精力过少，导致学生不能从文本中提取重要的信息。教师、家长应该通过有针对性的方法，让学生选择合适的语文读物，运用合适的方法，才能更好地培养良好的语文阅读习惯，让小学学生享受语文阅读的乐趣。

一、小学学生语文课外阅读兴趣缺失原因剖析

（一）家庭方面

 家庭因素在一定程度上也影响着孩子的阅读。首先从学历上来讲，学历高的家长对孩子课外阅读有着较高的要求，而且能给孩子较为细致的要求，而学历低的家长则很难在课外阅读方面提供有效的指导，基本是心有余而力不足。有些家长的工作时间太长，这样下来根本没时间陪孩子阅读。另外再从家庭环境来讲，有些家庭家里藏书不多，家长不爱阅读，家庭的阅读氛围就不强，又如何能培养孩子的语文阅读能力呢？另一方面有些家长觉得只有课本才是好书，其他课外书籍都是闲书，会影响孩子的学习，不支持孩子阅读 。

（二）学生自身方面

小学学生每天都有作业需要完成，所以在完成老师布置的作业任务后，他们已经不想再做与学习有关的事情了，更何况是阅读课外的书籍了。因此关键还是要改变小学学生的思想观念，才能进一步改变他们的语文阅读习惯，再真正培养他们自主阅读的兴趣。另外现代社会科技日新月异，学生获得乐趣的方式也是多种多样，相对于阅读他们更着迷于手机游戏或者看电视，所以难以培养他们的语文阅读兴趣。小学学生原本的自制力就不强，受其他同学的影响，即便孩子开始的时候有阅读兴趣，但是如果不约束自己，慢慢地也会放弃。

二、小学语文课外阅读有效教学策略

2.1教师应为学生精选读物，激发学生的阅读兴趣

教师应为不同学段的学生推荐不同的读物。故事、寓言、童话、神华故事等这些书籍内容比较简单，故事内容比较简短，也比较有趣，适合的学生读。对于中、高年级的学生则可以引导他们读一些动植物世界、英雄人物传记、四大名著等等。 笔者教授的是二年级的学生，我会推荐他们阅读一些有部分插图，且有注音的童话故事书或者寓言故事。因为小学虽然有一定的认字能力，但是还是需要借助拼音才能顺利地完成阅读，而插图则能帮助他们更好地理解故事情节，从而更容易掌握语文全书的内容。

2.2设立阅读活动评比机制， 激励学生参与阅读

课外阅读需要教师落实。新课标里有一个栏目是“快乐读书吧”这是一个每学期需要完成的规定的阅读任务。但是教师如果只是口头上布置了阅读任务，没有及时检查落实，慢慢地就是流于形式，久而久之就会被学生丢弃。所以为了保障能真正落实，教师要定期去检查。例如定期举办“读书分享会”、“古诗文朗诵赛”“手抄报评比”对于表现出色的学生给与奖励，让更多的孩子体验到成功的喜悦。同时可以调动学生阅读的积极性，也可以让他们分享好的阅读方法给其他同学，让更多的人爱上阅读。我们班，我会在每周一的班会课分享每周的阅读趣事，对表现好的同学给与奖励，激励更多的学生参与进来，同时我也能更好地了解他们的语文阅读情况。

2.3 改变家长观念，让家长引导孩子阅读

要想养成好的阅读习惯，家庭是一个重要因素。在阅读这方面，家长起着很重要的作用，家长的观念影响着孩子的观念。我们首先让家长先改变观念，让家长引导孩子，慢慢改变孩子的观念。要做到言传身教，家长不应只是口头说，更重要的是要以身作则，与孩子一起阅读，这样才能培养孩子的阅读兴趣。很多家长大多数时候都是口头教育孩子不要看电视，不要玩手机，要多看书。但是家长们自己却在孩子看书的时候拿着手机在工作或者玩手机游戏。这是不正确的，家长们也应该家长应该为孩子树立榜样，放下手机，多花时间与孩子进行亲自阅读。对于孩子要买的有益的读物，家长好给与经济支持，支持他们购买有益的课外书籍。营造良好的家庭气氛，更利于形成良好的阅读环境。图书馆是一个能让孩子养成良好阅读习惯的地方，家长要善于利用这一资源，利用假期和孩子一起去图书馆阅读有意义的书籍。有研究表明，越是对外接触的孩子，他们的见识面就会越广，也能树立他们的自信心，长此以往，学生的阅读兴趣就培养起来了。

2.4学生是学习的主体，合理安排课外阅读

如果教师在教学中不注重学生的主体地位，就不能有效地培养学生的阅读习惯。举个例子，教师在教授新课时，如果是传统的教学模式，教师会把所有的知识点给学生讲一遍，再让学生去阅读。但是，在新课标的教育背景下，学生才是主体地位，教师让学生带着问题去读课文，读完以后让学生尝试着回答之前的问题，每个学生都会有自己的想法。这时老师再让同学们带着问题、答案去听老师讲课，就能激起孩子的兴趣。学生的阅读兴趣和习惯就是在这样的模式中，慢慢培养起来的，一天一天坚持下去，活跃了孩子的大脑，发散了他们的思维，使得他们的阅读能力越来越强了。学生要有培养自己阅读兴趣的意识，并且积极参与到课外阅读这一活动中去。要多放心思和时间在阅读上，对它重视起来。虽然电视节目、电脑视频、网络游戏很吸引我们，但是我们应该远离他们。合理安排时间，要自己制定独立的阅读计划，按照自己制定的计划，可以从每天20分钟到每天30分钟，再递增到40分钟，慢慢增加，逐渐养成习惯。阅读不能三心二意，不能为了完成老师的任务而阅读，在阅读的过程中要注意方法，要注意做好读书笔记，多与同学交流自己的读书心得，与同学分享阅读中的趣事。每次阅读都要选取优秀的书籍，可以与同学互换好的书籍，合理利用资源。

结论：

要想更好地研究小学学生语文课外阅读促进策略，对小学学生课外阅读的兴趣的研究是不可少的。我们要加强与小学学生都在进行了语文课外阅读后的交流与分享，了解小学学生课外阅读后的心得体会，指出他们在阅读中的不足与优点。通过各种方式，利用课余时间多举办有关语文课外阅读的活动，增加小学学生对课外阅读的兴趣。

参考文献：

[1]邱晓华. 小学语文课外阅读的有效教学策略[J]. 科普童话：新课堂, 2014(10S):1.

[2]罗萌. 试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J]. 当代家庭教育, 2022(6):0114-0116.

[3]谢亚清. 提升小学语文课外阅读教学有效性的策略[J]. 小学生作文辅导：语文园地, 2019(10):1.