摘 要：近年来，由于各种外国文学以及新兴网络文学的兴起和影响，选择学习现代文学的高校学生越来越少，高校现代文学课的开设和落实面临着巨大的挑战。同时，伴随着电子阅读的兴起，阅读纸质文学作品的人群大大减少，这也进一步加重了高校现代文学课程开展的阻碍。在这种环境下，如何正确认识高校现代文学课教学面临的挑战并采取相应的解决策略就显得尤为重要。

关键词：高校；现代文学；挑战；应对策略

现代文学是中国文学的一种重要形式，是涵盖中国文学思想、中国文学特点的重要载体。学习现代文学不仅仅能够在文学作品中感悟人生道理和哲学，都能够感受现在文学的魅力，为中国现代文学的发展注入更加年轻的力量。但是就目前的情况来看，高校现代文学课程的开展面临着巨大的挑战，选择主动学习高校文学课程的学生越来越少，能够真正投入到现代文学学习中的学生少之又少。本文将以“高校现代文学课教学面临的挑战与应用策略”为题展开论述。

一、高校现代文学课教学面临的挑战

从现代文学课程的发展现状来看，高校现代文学课教学主要面临三大挑战。第一，文学学习意识的弱化。网络文学和电子文学的兴起冲淡了人们对纸质文学的热情，也弱化了人们学习文学的意识。特别是对于高校学生来说，电子设备使用频率的增加耗费了大量的时间和精力，也使学生形成了一种浮躁和急功近利的心态，能够真正沉浸到文学阅读学习中的学生越来越少。第二，教师教学存在问题。从教师的角度来看，许多教师存在以传授知识为导向的错误教学思想，过于重视知识传授，而忽视了对学生文学学习意识和习惯的培养，这也间接导致学生将文学学习作为获得学分的工具，而没有真正在这门课程中形成一种正确的，学习观念和态度。第三，教学内容有待革新。时代的不同要求文学有所变动，现代文学的教学内容应当跟随时代进步而不断演变，以满足学生对于当代社会生存所需要技能的需求。

二、高校现代文学课教学的应用策略

（一）以培养学生文学学习兴趣和意识为重点

    对于高校学生来说，学习的关键并不在于知识的传授，而在于能力和素养的提升。从文学教学的角度来看，要实现能力和素养提升等高层次的目标就要首先达到养成文学学习态度和习惯的目标。因此现代文学课程教学的重点应当侧重于对学生学习兴趣和意识的培养，这也就意味着教学要激发学生的热情和学习欲望。首先，改变传统授课方式是至关重要的，传统的教师单向讲授方式过于枯燥，要激发学生兴趣就必须采取多元化的教学方式，例如情景阅读、小组阅读分享、好书推荐、情景剧演出、有问必答等等。教学方式创新的重点在于给学生带来不同的课堂学习体验，让学生能够从现代文学学习当中获得一种更新的收获和感悟，能够感受到文学的个性与共性。其次，要注重对现代文学课程教学内容的处理。现代文学课程的主体是现代文学，但并不意味着只能是现代文学，网络文学以及外国文学中与现代文学相关的部分也能够纳入到课程当中。从另一种角度看，网络文学、外国文学之所以能够发展为一种文学类型，正是因为其有能够适合当下时代发展的特征与个性，而通过对比不同的文学类型的方式也能达到现代文学教学的效果，甚至在对比之下更能突出现代文学的优势和魅力。

（二）  教学内容在精，不在多

    对于文学教学来说，教学质量远比数量重要的多，即“在精不在多”。对于一篇文学作品的学习不应当只停留在表面，而应当透过文字挖掘文学作品内在的情感和价值。对于这一部分而已，文学作品创作的历史和背景是至关重要的，文学教学首先要做的就是了解文章创作的背景，基于文章创作时代和背景挖掘文章内部核心观点，体会作者想要透过文学作品传达的思想和内涵。当文学与历史联系到一起时，学生也能够透过历史感受到文学随时代变化的特点，也能够逐渐形成一种通过历史审视文学作品的习惯和意识。同时，一篇现代文学作品的学习应当有自身的构架和网络，文学作品自身要存在一条主线，由主线向外延伸出副线贯穿整篇文学作品，进而构成一个有逻辑的知识体系。也就是说，教师在讲解文学作品时需要有一条基本的逻辑主线，整个讲解过程都需要围绕逻辑主线开展，其他支线的渗透也应当在主线的基础上进行。除此之外，文学作品的精讲同时也需要学生的参与。学生参与文学作品分析与逻辑结构构建的过程实际上是学生思维进一步深入的过程，是学生角度的精读过程。只有让学生参与其中，文学作品的精讲才有意义，才能够真正发挥文学对一代人的影响作用。

结语：

综上所述，高校现代文学教学面临的挑战是多样的，而应对挑战的方法也是多样的。文学是时代思想和文化的结晶，现代文学则是融合更加多元化思想和时代精神的文学聚集，理应成为高校学生应当学习的一项课程。透过现代文学领悟时代对文化产生的影响、给文学带来的变革，也不失为学生通过文学了解社会的一种有效途径和手段。

参考文献：

[1]王静. 浅谈高校现代文学的教学困境及应对方案[J]. 山西青年, 2019(22):1.

[2]华敏. 高校现代文学课教学面临的挑战与应对策略[J]. 佳木斯职业学院学报, 2022, 38(10):3.