【正文】  课前三分钟活动，就是利用每一堂课上课前的三分钟时间，指定一到多名学生按照一定的要求，一定的顺序上台，就某个主题进行交流、演讲、表演或实物展示等。
　　课前三分钟是课堂的预热，更是“万事开头难”的关键三分钟。如果说一堂语文课是一顿大餐，那么课前三分钟就是一道开胃小菜。如果能够对课前三分钟进行有效的利用，它能产生意想不到的效果。既可以丰富学生的认知，又可以锻炼学生听说读写的能力，既能够活跃课堂气氛，又能够融洽师生关系，还给一节语文课的成功埋下了伏笔，何乐而不为？
　　随着“新课程标准”理念逐渐深入人心，我们的低段语文教学越来越重视学生听、说、读、写等综合素养的提升，也越来越重视课前三分钟活动，毕竟“好的开头是成功的一半”。但在如何发挥课前三分钟的作用上，很多教师仍然有不少困惑。那么，低段语文怎样有效利用课前三分钟呢？现结合个人的一点教学实践，借鉴同行的优秀做法，谈谈我的认识。
　　一、在思想上重视
　　都说“态度决定行为，行为决定结果”。只有教师从思想上、态度上足够重视课前三分钟，才能合理规划，巧妙设计，进而落实到每节课，融入到学生的课堂习惯中。最终使课前三分钟成为学生展示自我，提升素养的互动平台，从而实现这三分钟的最大价值。
　　因此，提高课前三分钟的利用率，首先需要教师从思想上重视它，并且把它当做一个不可或缺的环节来组织。
　　二、在内容上规划
　　“凡事预则立，不预则废。”任何优质教学活动的开展都是需要教师认真规划，精心组织的。低学段学生具有好奇心强，学习能力强，同时注意力不集中，表达能力差的特点。针对这些特点，我们可以利用课前三分钟活动有意识地在学生的阅读、表达、倾听、写话等方面进行引导。
　　在内容的选择上，设计与教学内容相呼应，与学生兴趣相吻合，与生活实际相结合，同时接近学生最近发展区的主题。比如：学习《姓氏歌》，可以在课前三分钟让学生介绍自己名字的由来；学习《黄山奇石》，可以让学生介绍自己的家乡；学习《青蛙写诗》，可以让学生留心大自然还有哪些“小诗人”；还可以设计讲故事、说笑话、我是小主持、天气播报、课本剧表演等丰富多样的主题。相信通过学习的推进，主题的轮换，课前三分钟活动一定会对学生听、说、读、写综合能力的提升，以及表达和倾听习惯的培养，产生潜移默化的积极影响。
　　三、在形式上创新
　　课前三分钟时间很短暂，老师们通常只能选取灵活短小的活动，常见的形式主要是单人演讲。低学段学生通常难以对同一个事物保持持续的专注，对重复性的东西很容易厌倦。一旦他们熟悉这种单一的演讲模式，就会对课前三分钟渐渐失去兴趣，参与的积极性也会大打折扣。
　　“只有求新求异，事物才会有生命力。”我们的课前三分钟要想保持旺盛的生命力，对学生产生长久的吸引力，就要推陈出新，不断尝试新的形式。我们可以鼓励同学们用人物加实物的形式进行呈现。比如，可以在主题选定后，鼓励同学们带上心爱的玩具，用配音的形式进行演讲；或者拿上话筒，走下讲台，用现场采访的形式实现练习对话目的；又或者带上家乡的特产，以推销商品的形式进行“家乡美”主题的介绍宣传。
　　此外，教师还可以启发学生结合自身情况，在人数和形式上进行大胆的创新。比如，擅长舞蹈的同学可以作为伴舞，辅助同桌的诗歌朗诵；喜欢相声的同学，可以寻找搭档，以相声形式在一捧一逗之间呈现各自名字的由来；住得比较近的同学，可以组团上台，共同介绍自己上学路上所见的风景；甚至可以用拆盲盒的形式随机选取，或者自由组队，让学生体验到意料之外的乐趣。
　　课前三分钟要保持鲜活的生命力和持久的吸引力，就决不能默守陈规，一成不变。我们应该不拘一格，大胆创新，让课前三分钟持续发挥它短小精悍又灵活多变的魅力。
　　四、在方法上指导
　　低段学生虽然有着强烈的表达和展示的欲望，但是在上台展示时往往存在以下问题：语言表达上缺少条理和逻辑，个人形象上缺少良好的仪态，情感传递上难以引发听众共鸣，有些学生还会因为过于紧张而张口结舌，手足无措，最终不得不放弃展示的机会。
　　如果说孩子是一块有瑕疵的璞玉，那教师的打磨就是帮助学生闪闪发光的砂纸。为了帮助学生顺利而有效地完成课前三分钟任务，在设定主题后，教师应给予孩子充分的指导。比如，协助学生选定演讲内容，激发学生的表达灵感，帮助学生梳理语言，训练仪态。或者为学生创设相应的情景，提供头饰道具或者旁白辅助等。必要的时候，教师还应亲身示范，减轻学生的畏难情绪。此外，我们还可以发动学生家长，请家长协助孩子搜集资料，在家进行演练。
　　五、在评价中提升
　　课前三分钟展示的最后，适当的评价是必不可少的。没有评价的展示，如同没有回应的表演。教师或同学的点评可以起到画龙点睛、总结提升的作用。一次课前展示，通过师生的评价能够知亮点，明得失，不仅可以使展示者受到表扬和鼓励，而且可以给未展示者以启发和建议，从而使学生的展示向着良性循环的方向发展。
　　当然，评价要兼顾学生的心理特点。低段学生对语文学习的自信心不足，自尊心又比较强，比起严肃犀利的批评，他们更渴望得到掌声与称赞。所以，在评价低段学生时要以正面评价为主，指导建议为辅。这样既能帮助他们建立自信，又能及时纠正错误，弥补不足。
　　总之，课前三分钟对于低段语文来说既是课堂的热身，也是学生语文素养提升的跳板，短短的三分钟浓缩着语文教学的大智慧。只要我们从思想上重视、在内容上精心编排，在方法上用心指导，在评价中完善和进步，我们的课前三分钟活动一定能得到最有效的利用，实现最大的价值。我相信，经过我们的大胆尝试和不懈努力，课前三分钟一定会成为学生斑斓多彩的语文梦腾飞的起点！