【正文】  【摘 要】 天气和气候是初中地理教学中的重要构成部分。学好这方面的知识，有助于学习其他地理知识，而且这部分知识具有极强的应用价值，有利于培养学生的学科素养。本文基于“深度学习”理念，就地理单元教学进行分析。
　　【关键词】 初中地理；天气和气候；深度学习；单元设计

　　“深度学习”是在教师的引领下，全身心参与到主题学习之中，通过努力获得成功体验的学习过程。“深度学习”的最终目的就是将学习变为“有用的地理”，帮助学生梳理并构建完整的地理思维体系。 
　　一、基于“深度学习”的单元设计思路 
　　地理知识具有极强的应用价值，甚至会影响人的一生。但事实上，地理授课多沿袭照本宣科的模式，学生听起来枯燥乏味，毫无兴趣可言。“深度学习”强调学生教学主体地位，真正做到学会、学懂、记住、会用。结合单元设计，下面提出一些“深度学习”的基本思路。
　　（一）课标是基础 
　　在义务教育地理课程标准中，有关地理课程的性质、理念、思路、目标、内容，均有明确的规定和说明，进而提出一些具体教学的建议。首先，我们要明确教学设计内容，明确地理知识在地理体系中的作用，这样有助于教师更好地把握教学目标。
　　（二）单元目标是核心 
　　基于新课标，教师需要结合单元内容制定相应的教学目标，然后明确学习主题、课时、目标体系。通过重构单元知识明确单元目标，在实施过程中要考虑到学情和教学资源特点，进一步整合完善。
　　（三）学习主题是关键 
　　“深度学习”某个知识单元，并不等同于深度学习单元或章节的“标题”。单元学习是围绕某一核心内容展开的，旨在激发学生的积极性，使其深度参与到学习之中。主题基本能反映出学科概念，在新课标的基础上，更强调地理知识的实践性与生活性。制定学习主题时要考虑到学情、生活环境等主客观因素。
　　（四）课时学习是重要一环 
　　基于单元目标制定具体课时目标，完成若干课时内容，可以更好地完成单元目标。单元目标与学习主题是一个相对大的概念，各个课时则是对目标的分解，是对学习资源的进一步整理。
　　二、以《天气与气候》单元为例试探单元设计与教学 
　　（一）单元学习主题设计思考 
　　在《天气与气候》这一单元，可以设计为“我是旅游天气小主播”学习主题。每位学生都“变身”为旅游天气主播，帮助别人解决各种实际问题。按照由浅入深的原则，引导学生综合运用地理知识，主题设计包括以下几方面：
　　首先，归纳总结天气与气候的特征。学习《天气与气候》时，学生可以通过不同方法感知天气与气候的特点，慢慢积累丰富的表象知识。学生应该学会如何收集天气、气候相关的要素信息，尝试掌握记录、分析、对比、归纳的基本方法，按照时空范围归纳出天气、气候的基本特征，慢慢理解天气变化规律，以及气候的大致分布特点。 
　　其次，梳理与《天气与气候》单元相关的知识体系。学习天气与气候前，学生们已经掌握了地球、地理等基本知识，借助这些知识可以从整体上分析地球圈层。大气圈属于地球基本圈层，气候又属于自然地理要素，这两者之间具有很强的关联性。分析并梳理这两部分内容，有助于学生更好地理解天气与气候的原理和概念。学生需要借助图表、地图以及相关方法去学习这部分知识。
　　再次，深层次理解天气与气候知识。初中生已经借助生活经验掌握了很多相关知识，但多为表象浅层感知，对于相关特征、概念、规律等知识却不甚理解。教师要引导学生如何观测各种天气现象，还可以引入一些农谚来认知天气相关的知识。以天气知识为基础，进一步学习地图、全球海陆分布情况。教师可以布置一些具有挑战性的任务，比如：划出全球陆地轮廓图；尝试分析我国沿海、内陆等地区的气候特点；不同季节去不同省份旅游，需要准备哪些衣物。这些问题有助于学生储备天气和气候等相关知识，并能掌握地理学习方法和天气图表的绘制方法。 
　　最后，培养人地协调观念。从核心素养角度分析，学习完本单元知识后，学生应该能够从区域角度学习地理知识，借助地理图表等工具，从纬度（经度）、地形、地势、海陆位置等角度去分析气候特点，并能将天气与气候知识与实际生活结合起来，对于人类与大气的相互影响有初步认识。 
　　（二）目标设计与学习规划的设计 
　　首先，本单元知识具有很强的系统性特征，各知识点有很强的关联性。各个课时目标也是相互联系，相互影响的。各个课时目标组合起来，形成完整的天气与气候知识体系。
　　其次，单元规划与课时之间的关系。根据生活体验从地理视角出发，掌握天气相关要素，气候的概念和分布特点。结合地理学习方法和图表，按照“旅游线路”设计教学活动，比如，以交通干线为主线，以主要城市为节点。或者按照维度由低至高分析，或者从沿海向内陆推移，通过整理、分析、归纳、提取相关知识点，从而更好地掌握天气和气候相关的知识。 
　　《气候与天气》由9个课时完成，当中涉及的知识点比较多，比如：天气符号、天气图、气温曲线、降水量柱状图、气候带、世界年平均气温分布图、世界年平均降水量分布图、世界气候分布图等等。从表面看，知识点非常庞杂，并且气候受到纬度、海陆、海拔等多种因素影响。一旦理清相互关系，并能熟练分析各种图表，就能很好地理解并应用相关知识。
　　总结
　　基于“深度学习”理念下，我们在讲解天气和气候相关知识时，要充分发挥学生的主观能动性，借助他们的生活经验从天气变化开始，慢慢提升到气候这一层次，通过分析两者的异同，以及各种因素的作用和影响，得出天气与气候的变化规律。教学过程中，可以引入大家喜闻乐见的生活方式，将各种地理知识串联起来，真正将地理知识与现实生活结合起来，从而逐步提升学生的学科素养水平。