【正文】  【摘 要】 汉语国际教育专业文学课程具有浓厚的民族特色和教育特色。教师要以“专业核心素养”为指导开展教学活动，并通过阅读原著、阅读经典、写作等环节提高学生语文素养，注重学生文化素养及知识结构的积累。在当今全球“一带一路”倡议发展和建设中国特色社会主义的大背景下以及中国教育改革的大背景下，汉语国际教育专业未来的发展前景非常广阔。因此教师应该通过开设各种课程和丰富课程以满足汉语国际教育专业学生实际需求。
　 【关键词】 汉语国际教育；教学实践；文学作品

　　研究汉语国际教育专业学生主要是通过参加各类课外学术活动、参加大学英语竞赛或大学生英语竞赛获得名次来进行语言学习。该专业以培养学生具有广泛而深厚的人文素养和一定的文学修养为目标，其必修课在国内属于较弱内容之一。但随着近几年留学生数量不断增长，以及中国对外文化交流日益密切，该专业教学与中外教师间日益密切往来。外国语言文学教师作为中文国际教育专业毕业证书获得者，通过该课程的学习已能较为熟练地掌握和运用西方主流文化成果、汉语方言和文化艺术，并能熟练运用汉语进行日常交际和处理涉外事务。随着高校对培养国际化人才的重视程度不断提高和国际文学水平要求的提升，该课程必然会成为中文高校培养学生学习汉语、熟悉中国文化交流方式的一项重要内容。
　　一、利用文学作品，激发学生对古典文籍的兴趣
　　教师在进行文学课的授课过程中，不仅需要使学生对教材中的知识进行了解和掌握，更要注重学生在课下的实践过程。学生学习的目的就是为了运用，而不是为了死记硬背，成为无用的“书呆子”。因此，在进行授课时教师就需要注重学生的课下实践运用，使学生做到可以真正掌握本节课程的精髓，将理论知识运用到实际生活当中，实现由课内向课下的转换。
　　《文学概论》是一门理论与实践并重的必修课，旨在培养学生掌握文学基本知识的同时积累语言运用技能。教师在授课时应充分考虑以上要求，并根据学生自身特点确定合适的文学教学方法。首先，让师生在课余时间共同讨论古代优秀作品，讨论过程中可引入其他中外教育工作者关于中国古代艺术和语言的理论讲解，如昆曲与话剧、唐诗与宋词、书法与绘画等，也可穿插一些文学创作作品等。其次，通过对学生学习成果的考核以加深对古典文学作品的理解和把握。教师应从文本入手，通过赏析经典诗文、诗歌鉴赏以及评析古典诗词和现代诗词这两种方法加深学生对《文学概论》内容的认识和理解。同时，借助课余时间进行专题研究以拓展学生掌握古典文学知识方式。此外还应注意区分不同教学方法带来的优点或缺点。例如中国古典作家在古典文学方面存在着很多局限性：古典文学作品中带有浓厚的时代色彩；文学语言风格与母语不一致；一些重要篇目在读者心目中会产生很大差异等。面对这种问题，就需要教师在此基础上，对学生进行分组，使学生可以通过组内讨论来深化对知识的理解。在此同时，教师需要观察学生的讨论情况，在学生遇到不同问题时能够及时讲解，帮助学生进一步了解中华文化的深奥之处。于此，教师还需要对学生进行阅读的针对训练，使学生掌握不同的阅读技能。因此教师应注重利用小组的优势，帮助学生更好的对古典书籍进行阅读，同时还需要对学生阅读特点和思维方式的培养，而不是将时间和精力花费在讲解文本上。
　　二、利用课堂讨论活动，让学生获得知识熏陶
　　针对高校课堂教学的特征，教师需要利用丰富的教学活动，调动学生对文学课学习的热情。这样，学生在课堂活动的激励下，也能够通过不断地阅读文章、认知文章，来深化对文学知识的印象。同时，教师还需要关注学生在参与课堂教学活动的过程，根据学生的探讨情况不断调整、优化教学课堂，激发学生的学习动力，发展不学生生的学习能力，从而提升教学效率，推动学生能够更好的将文学课中所学的知识运用到实际。
　　课堂讨论是教师与学生共同进行的思维过程，在讨论过程中教师要适当组织各种形式的研讨活动，并注重引导学生从不同角度来分析和认识本课程内容或者作品。比如，可以在大一开始学习时邀请学生参与讨论，之后再请学生写一篇主题为“中国现当代文学发展中遇到的问题”的论文完成并提交。同时也可以从学生的观点出发组织相关竞赛活动。比如大学生英语竞赛的题目为“《美国精神病》的研究方法”。在该竞赛中有学生因为不知道如何写文章而“手忙脚乱”，这时教师可以设计一场讨论，学生们分别就自己的看法提供意见并相互交换看法。如果说教师在讨论中只是在引导学生学习某一特定论题或某一特定主题上有帮助的话，那么接下来由竞赛主持人宣布“这个主题需要大家积极参与的一部分”就更能吸引大家了。在竞赛中只有教师引导得当、学生积极参与才能最终获得一个好名次。这样的竞赛方式，不仅可以使学生之间相互了解，更能够培养学生的思维能力，使学生将课内所学知识充分的进行运用，还可以培养各年龄段学生所具有的探究能力、竞争意识等综合素质，帮助不同年段的学生对中华文化有更深的认知。
　　三、开展文学交流，使学生得到文化熏陶
　　中国教师一般是外国学生在课堂上第一个接触的“外国人”，面对这些对中国文化不熟悉的学生，教师首先需要做到的就是与这些学生进行交流沟通，使师生双方对彼此之间都能够相互了解。因此与学生开展双边交流也是必不可少，这能够起到强化学生对文学作品的理解，使他们更好地理解作家所表达出的内容和思想，有助于学生对中华文化的知识了解更加深厚。 
　　比如：在写毕业论文之前给学生介绍一下我国与西方国家之间的文化差异及对西方文化学习所做的贡献。给学生们一些有关中国文化的书籍和电影电视。比如：向学生介绍鲁迅先生《狂人日记》中鲁迅先生所写的“我”在中国“生存”以及“死亡”这个主题写了一篇读后感——《鲁迅：我从一棵小草说起》。让学生了解鲁迅先生所描写的中国人生活和“生存”中表现出来的人与事。由于所讲内容较少，教师没有单独给学生讲。但是当时间到了周末教师利用休息时间跟学生们一起外出郊游或者旅游一圈等。同时教师会请学生们参加教师开展的有关中国文化的演讲比赛。不仅能让学生们了解中国丰富而深厚的文化底蕴及所代表的中国文化精神内涵，而且也有助于帮助学生在完成专业课学习之余走出国门去接触外国人喜欢去逛的城市，提升学生们对中国现代文化的了解及认知程度。
　　四、采取多种教学方式，增加课堂活跃度
　　据调查研究，学生在进行课堂教育时，大部分学生因体验不到课堂的激情氛围，而无法融入课堂学习，致使在学习过程中效率低下，无法认识到教师所讲内容的重要性。因此，教师需要通过不一样的课堂教学方式来带动课堂的学习氛围，使学生在进行课堂学习的过程中可以很好的融入课堂，跟随教师的思路，认识到数学学习的重要性。
　　课堂是一门教学艺术，在保证教学质量的前提下，教师应该灵活运用各种教学方式。教师应在课堂上充分发挥主观能动性，合理设置教学环节，使课堂气氛活跃起来，激发学生的学习热情。在讲授课文时，可以采用多媒体技术和语音手段进行展示，在提高学生学习兴趣的同时，提高课堂效率。另外，还可以在课堂上安排课外阅读等课外活动来丰富课文内容。在上课中适当安排课下课堂时间让学生自由选择观看小说或散文片段来提高口语水平；并在课堂上组织学生进行讨论交流并适当组织提问、练习题设计等练习题来提高口语水平；课堂上还可以进行演讲表演来丰富课堂氛围。除此之外，还可以通过网络上相关网站或其他形式进行线上教学活动来提高课堂活跃度。教师可以采取以学生为中心、利用网络技术以及线下家访等途径对授课效果进行评价并及时改进。通过采取以上措施，可以极大地提高文学课教学质量且培养了学生浓厚的人文素养，同时也有利于教师和学生之间建立更密切而长期地联系。
　　总结：在高校培养国际化人才的过程中需要发挥不同专业之间紧密衔接的特点。汉语国际教育专业之间还存在着较大差别。这些差别为外国教师和汉语教师针对于自己所从事的专业特点提供了参考方向。因此在教学中不仅要注重传统知识传授和语言运用技能等基础能力技能提升，还要注重提高学生对专业特点、国际视野以及文化背景等新兴知识能力及综合素养的认识和掌握情况。
　　参考文献：
　　[1]周莹. 浅淡“汉语+”人才培养模式与文学文化课程的设置——汉语国际教育专业人才培养的课程探索[J]. 淮阴师范学院学报：自然科学版，2020， 19（1）：5.
　　[2]石天乐，石嵩. 增强文化自信：新国标背景下英语专业课堂教学的新探索——以英语专业学生的《汉语语言文学基础》课程实施为例[J]. 山海经：教育前沿， 2018（4）：3.
　　[3]刘家思. “汉语+”：固本强基 多维协同——浙江越秀外国语学院汉语国际教育专业“汉语+”人才培养模式的改革与探索[J]. 现代教育科学， 2019（9）：9.
　　[4]张艳梅. 关于汉语国际教育专业《中国古代文学》课程改革的实践与探索——以桂林电子科技大学《中国古代文学》新课程改革为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2016.