【正文】  素质教育就是让学生学会学习，学会合作，学会做人，学会做事。根据素质教育要求国家提出了新课程标准，其核心理念是为了每一位学生的发展。教学的根本目的和人的发展的核心内涵是人的素养的提升，教学是通过教师引领学生学习、获取知识来提升人的素养的一种教育活动。课题组围绕这一核心理念，确立了核心素养导向的“一二三五”教学模式。
　　一、更新教育理念把握“1235”课堂教学内涵。
　　“一”，确立一个核心——核心素养
　　“二”，发挥“二主”作用——学生为主体，教师为主导。
　　“三”，落实三种学习方式——自主、合作、探究。
　　“五”，实施五步导学：创设情境，明确目标——自主学习，了解学情——合作交流，以情定教——探究释疑，拓展延伸——总结梳理，练习检测。
　　二、“1235”课堂模式追求的是“教是为了不教”、“先学后教，当堂训练”的教学理念。
　　1、导学案是构建高效学习过程的基本保证。导学案是教、学、练、评“四案合一”的升级版，它以学生有效学习为目标，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的主动性。以数学为例，为实现以上目标而形成了“五步十环节”学习策略，第一步是创设问题情境，含问题引入课题、明确学习目标两个环节，其作用是激发学生学习兴趣与求知欲，知道学习任务与目标；第二步是自主学习与合作探究，含自学问题提纲、自学检测、合作交流三个环节，其作用是层层深入的引导学生独立看书、自学、思考、探究，发现问题，完成第一次学习，然后课堂上以诊断评价为切入口，引领学生讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次学习；第三步是巩固与拓展，含自主探究、小组展示、点评拓展三个环节，其作用是组间智慧碰撞，拓展思维，教师引领，解惑释疑，完善提升，完成第三次学习；第四步是当堂检测，含当堂测评、小组反馈两个环节，其作用是及时反馈，查漏补缺，实现堂堂清，完成第四次学习；第五步是小结与反思，为归纳提升环节，其作用是由动入静，消化吸收。
　　2、“小组合作”充分激发学生的潜能，凸显学生主体的作用。小组合作学习可以将学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，能有效促进个体发展。小组合作高效学习建设流程：小组基本建设→小组文化建设→小组长的职责与培训→小组评价。小组合作学习运作的主程序：自主学习→合作交流→展示点评→整理反思。各环节作用：自主学习——确保每个学生都有自己思考；合作交流——兵教兵，兵练兵，相互学习，共同提高；展示点评——组间智慧碰撞，拓展思维，进一步完善提升；整理反思——由动入静，消化吸收。
　　3、“1235”模式将“学案导学”与“小组合作”有机结合，助推课堂教学最优化。教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最小化，即师生用于课堂教学与课外作业的时间不超过所规定的标准，师生耗费合理的时间去取得教学成效。而“导学案”与“小组合作”正是通过教和学两方面改革，让教师“教是为了不教”，教得轻松，教得高效，让学生学得自主，学得有效，让每一分钟都更有意义，每一刻师生都在进步。