【正文】  【摘 要】 随着新课程改革和双减政策的推进，小学数学教学理念和教学方式也随之发生了显著变化。体验式学习更强调小学生的教学主体地位，采用此法，教师要引导学生主动探究数学知识，逐步提升数学学科素养。本文分析小学生数学教学中的体验式学习方法，并就如何打造这种课堂提出相应的策略。
　　【关键词】 小学数学；体验式；教学方法

　　在小学数学教学中，教师需要发挥教育资源优势，以素质教育为目标，逐步提升课堂教学效果。构建体验式课堂，提升小学生的学习主体地位，更好地掌握数学知识。创设体验式学习模式，还能激发小学生的主动性，能够借助书本知识探索更多未知领域。对于数学教师而言，需要在教学中研究体验式教学的内涵，在实践中摸索出具体的操作方法和思路，为小学生全面健康发展创造出更多条件。
　　一、小学数学课堂应用体验式学习的价值
　　（一）凸显了小学生的教学主体地位
　　体验式学习的实质是“以人为本，以生为本”。在这种教学环境中，小学生的主动权得到最大限度地释放，小学生会全身心的投入到学习之中。第一，学生真正成为课堂的“主人”，不再作壁上观，在积极主动地参与过程中，逐渐产生了学习的动机。第二，教学实践当中。教师需要结合教学内容，为学生创设有趣的体验式情境，以此培养小学生学习数学的兴趣，最终巩固小学生的主体地位。
　　（二）培养小学生的综合素养
　　培养学生的核心素养是教学的头等大事，通过教学活动，小学生不但要掌握基本的数学知识，还要不断提升个人的学科素养。通过自主学习，能锻炼小学生的探究能力和思维能力。在体验式教学情境中，慢慢扭转小学生的学习方法和学习策略。随着自信心的提升，小学生能自由地和教师、学生进行交流，通过思想碰撞提升个人综合素养。总的来说，体验式课堂能有助于培养小学生的数学兴趣，逐渐形成系统的数学思维。
　　（三）强化小学生的实践能力
　　体验式学习要充分考虑到教学内容和小学生的学习水平，然后创设相应的学习情境。借助学习情境，小学生能慢慢感悟数学知识，并在体验中尝试主动学习，进而掌握更多的知识，并尝试将其应用到实际生活之中。比如，在计算“不规则”图形面积时，我们为学生发放小纸片，让大家计算该图形的面积。小学生就会借助尺子、三角板等工具，将不规则图形“切割”成长方形、三角形、半圆，分别计算并相加得出该图形的面积。同样，该方法也可以应用到实际生活之中，帮助家人丈量不规则土地面积，学以致用的能力得以提升。
　　二、在小学数学课打造体验式学习的策略分析
　　（一）明确师生位置，突出小学生的主体地位
　　传统教学模式沿用了“灌输”模式，小学生处于被动“接收”状态。这种师生之间的角色定位无法适应时代发展需要。体验式教学重新定义了教师的位置，强调教师的引导作用，比如，在学习《数学广角——集合》相关知识时，主要知识点是掌握集合思想，并能利用该思想解决一些简单的问题。如，“共有8人参加了踢毽子比赛，还有9人参加了跳绳比赛，实际参加本次比赛的共有14人，问：这是为什么？”通过思考，小学生就懂得有几个人不仅参加了踢毽子比赛，还参加了跳绳比赛，并由此推算出“仅参加踢毽子（或跳绳）比赛的人数”，从而对“集合”思想有了直观的理解。
　　（二）创新教学方式，构建舒适的学习氛围
　　考虑到小学生心智尚未成熟，学习时易出现注意力不集中的问题，教师需要引起重视并不断优化教学策略。构建舒适的学习氛围，能够调动小学生的学习积极性，降低知识理解难度，比如，在学习《分数的意义和性质》相关内容时，学生需要掌握公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数，同时能够对比分数大小关系。结合生活经验，我们可以提出如下问题：“将一个圆平均分为四份，我们可以怎么分？”学生们能迅速画出圆，并通过圆心画出两条垂直线，将圆平均分为4份。之后，可以进一步提出问题“有一张7英寸的披萨，如何将其平均分为6份？”，此时学生就会考虑将周角分为6份，每份的角度为60°，然后快速将披萨分为6份。
　　（三）主动参与，创设合作课堂
　　学生积极参与是开展体验式教学的第一步。教师要不断创新教学观念，丰富课堂体验感。借助小组合作学习模式，能引导学生提升体验效果，比如，在学习《简易方程》内容是，可以借助“天平”来分析等式这一概念。然后开展小组实验活动，对比两种不同物体在天平两侧的变化，然后找出天平的变化规律。通过这类学习，抽象的方程就变得更直观了。在此过程中，教师要做好组织者和引导者的工作，帮助学生提高学习效率。
　　（四）开展课外活动，丰富学习体验
　　小学生爱说爱动，更喜欢户外活动。教师可以结合这一特点，增加一些有意思的实践性问题，在愉悦小学生身心的基础上，还能帮助小学生更好地理解抽象知识，比如：“春天来了，学校组织春游，我们算一下每个班需要多少费用呢？”，然后讲解已知条件：“班级人数为45人，往返包车费用1000元，团体门票费用900元，午餐费用540元，问：每位同学需要支付多少钱？”借助这类数学知识能将隐性的知识具象化，有助于帮助学生完成知识的有效迁移
　　总结
　　综上所述，小学数学教学中，数学教师要从素质教育理念出发，为学生构建出体验式学习课堂，引导学生在课堂中快乐地学习。在素质教育和双减政策背景下，小学数学教学更强调如何提升课堂教学效果。在课堂上，教师需要结合新课程改革的教学标准与教学要求，通过“充电”不断丰富教学手段，逐步提升小学生的课堂体验感。在体验式教学中，要增加一些引导性的问题，这些问题尽量做到生活化，小学生借助生活经验和数学知识来解决这些问题，会让学习变得妙趣横生，从而真正提高小学生的数学知识应用能力。