【正文】  【摘 要】 随着双减政策的全面落实，做好小学语文的作业设计工作，成为一线教育工作者的重要工作内容。作业，能够帮助学生巩固课堂所学，也能发展学生的潜能，促进教师从学生的作业中获得真实的教学反馈，更新小学语文作业设计现状。利用丰富多样的作业，降低学生的课业负担，提升完成作业的质量，是实现小学语文轻松教学的重要举措。
　　【关键词】 语文；作业；设计；趣味；轻松

　　语文作业，是在教学目的的指导下，通过与教学内容相关练习的组织而形成的反馈性教学资源。在完成作业的过程中，学生能够客观地了解自己的语文学习水平，教师也能通过学生完成的作业情况，分析大多数学生的语文学习难点和瓶颈。减轻作业负担的过程中，教师要思考学生的真实学习需求，减少作业量，提高作业质量，帮助学生快乐完成作业，高效提升个人语文学科水平。
　　一、拓展作业形式，提高趣味性
　　首先，教师可以利用调动学生感官的作业，提高作业的趣味性。一直以来，小学语文作业以书面形式为主。教师会通过抄写、默写、背诵课文的作业形式，要求学生在课后利用大量的时间做重复练习。这样一成不变的作业，提高了学生语文学习过程的机械化程度，容易激起负面学习情绪。小学生的年龄相对较小，他们仍处于好动、活泼的阶段，趣味性的事物更能吸引学生的注意力，提高其完成的效率。教师在设计课后作业时，应当根据学生听说读写的发展需求灵活样式，让学生的多个感官在完成作业的过程中得到调动，发挥更多的主观能动性。
　　像在学习《彩色的梦》这一课时，教师可以让学生根据自己最近一次做梦的经历，将自己的梦境以自己喜欢的方式记录下来、学生可以画一幅画，展示自己梦里的情境、可以写一篇日记，用语言去表达自己所做之梦的具体内容、也可以通过图表方式。将梦境中的信息罗列出来。这样开放化的作业，能够让学生的多个感官优势在完成作业的过程中调动起来。学生完成作业之后，能够与自己的同伴分享。每个人都有不同的梦境，有不同的作业完成形式，他们的主观能动性能够在完成作业的过程中得到更大调动。学生也愿意接受和完成这样的作业，对其主动学习理念的发展有积极作用。
　　其次，教师要通过实践作业，提高语文作业的趣味性。在丰富作业形式的过程中，教师要关注作业与教材内容中知识点的联系，更要重视学生的各项能力发展需求，使设计出的作业满足教学需求和学习需求。实践化的作业，能够改变学生的传统作业观念，使其作业情绪由消极转为积极，同时还能提高教学目标的实现效率。像在学习“国宝大熊猫”这一习作内容时，教师可以让学生利用周末时间走进动物园，通过实践活动丰富自己的见识，将自己观察到的国宝大熊猫记录下来，完成写作任务。条件有限的学生，可以通过自主观看国宝大熊猫的纪录片，拓展自己对国宝大熊猫的认知，任选一个角度完成写作任务。这样的实践化作业，有助于学生走出课堂，走出校园，融入到社会生活中，成为一个独立的社会人，利用自己的审美角度发现国宝大熊猫的可爱之处。
　　二、丰富作业层次，尊重个性差异
　　学生的个人学习能力不同，在布置作业时，教师要以尊重学生主体差异为前提，设计层次化的作业。学生是独立的个体，每一位学生之间都有一定的语文学习差异，他们的学习能力不同，个人兴趣爱好不同，所具有的学科优势也不同。传统的一刀切作业，难以满足所有学生的需求。在双减政策的支持下，教师可以尝试套餐式的作业，让学生根据自己的能力和爱好，去选择适合自己的作业形式。让每一位学生所获得的语文作业都与其个体特征有较高的匹配度，在完成作业时更加开心快乐，完成作业后也都有自己的收获。
　　像在学习故事二则，《扁鹊治病》，《纪昌学》阅读内容后，对应的口语交际练习为“讲历史故事”。教师可以结合这样的口语交际任务，设计套餐式的作业。让学生的个人素质，在其最近发展区内快速提升。套餐一，选择一个历史故事，以朗读的方式与大家分享。套餐二，下列图片所展示的情景中，你最能联想到哪个历史人物。通过课外阅读，了解这一历史人物。套餐三，根据以下关键词的提示，联想对应的历史故事，并将其分享给大家。不同的套餐有不同的作业设计目标，套餐一作业的完成，需要学生以历史故事为主题，进行课外阅读，熟练历史故事中的字词，达到流畅朗读的水平。套餐二则具有开放性和针对性，教师给学生提供不同的图片，学生则只需要选择其中的一幅，联想到与之相关的历史故事，表达出来即可，这对学生匹配能力和表达能力有一定要求。套餐三则更加抽象，学生需要在词语提醒之下，联想到自己积累的历史故事，并从中选择符合要求的分享出来，这对学生的语言逻辑能力和阅读量有更高的要求。让不同能力的学生选择不同难度的作业，使他们在作业设计过程中发挥主人翁的权利，突破传统教学模式的限制，能够优化小学生的语文作业完成体验。教师要在作业设计中付出更多心血和精力，全面了解学生，逐渐促进分层作业合理化。
　　结语
　　综上所述，在设计小学语文作业的过程中，满足学生的兴趣需求，使学生在作业中获得无穷的乐趣，培养学生积极的语言学习情感，才能让语文学习进入到良性循环。利用作业的科学设计，帮助小学生获得独立思考的体验，让每一位学生在作业中乐于尝试，乐于挑战，才能突破个人语文学科的学习瓶颈，实现个人学科核心素养水平提高的目标。
　　参考文献：
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