【正文】  【摘 要】 初中历史属于一门综合性人文学科。借助所学历史知识，学生们能够更好地了解社会，能够基于历史视角分析各种社会现象。此外，学习历史能够帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观。借助历史教学还能培养学生的家国情怀，充分发挥德育教育的作用。很多历史事件集中反映出社会冲突、民族融合、经济腾飞等社会现象。借助历史事件能够理顺各朝代更迭规律，从而达到以史鉴今的效果。
　　【关键词】 初中历史；历史事件；教学方法

　　一、历史事件概述
　　从广义上分析，历史事件囊括了以往发生的一切事件，并且有些事件与人类社会发展无关，比如说，宇宙历史与人类社会就缺乏关联性。从狭义范围分析，历史事件则与人类社会发展有着直接的关联性，或者对后世产生巨大的影响，比如说：秦灭六国，秦朝统一度量衡、货币、文字。这些事件都对后世产生了极其深刻的影响。
　　教学中，我们可以将历史事件视作某一时代发展的重要“节点”。这类历史事件突出反映了当时的时代背景，是我们研究历史的重要依据。当然，历史事件也是很多人茶余饭后的谈资。历史事件是很好的教学素材，不仅会渲染出历史的神秘感，而且还能激发出学生的学习兴趣，帮助学生更好地分析与之相关的社会问题，比如说：战国初期，在井田制瓦解、土地私有制、赋税改革、经济发展等方面，秦国都滞后其他六国（齐、楚、燕、赵、魏、韩）。正是在这种历史背景下，秦孝公为了摆脱争霸中的不利地位，进一步增强本国实力，才重用商鞅，变法图强。也正是这种“不得已而为之”的尝试，使秦国强大起来，称霸于诸侯，并最终灭掉了其他六国。通过学习，学生们了解到了“前因”，有助于更好地理解“后果”（历史事件）。
　　二、历史事件在初中历史教学中的主要作用
　　（一）便于学生理解基础性的知识
　　一直以来，“背诵”是学习历史的“密匙”，事实上，这种方法枯燥乏味，并且记忆效果欠佳。学生需要耗费大量时间才能逐渐记住相关知识点。充满神秘色彩的历史事件能一改这种乏味的局面，学生学习历史知识也就变得异常轻松了。在教学过程中适时引入历史事件，还能帮助学生加深记忆。
　　（二）有利于培养学生的情感态度
　　我们知道，仅仅依靠文字很难引起学生的情感共鸣，引入历史事件后，学生能够结合人物特点，仿佛立身于事件当中，领悟主要历史人物的情感变化，比如，我们小的时候就能背诵的《七步诗》（曹植），但在这首古诗的背后，是兄弟相残的特殊背景。通过人物分析，就能凸显出人们相互倾轧的险恶。再比如，秦朝修建的浩大工程——万里长城，往往被视为劳民伤财之举，事实上，修建长城属于“一劳永逸”的工程。相比外族入侵，不定期的烧杀掠夺，长城凸显了保家卫国的作用，真正做到还百姓一方平安。
　　（三）引入历史事件能够拓展知识面
　　初中学生心智尚不成熟，但对于很多“新鲜”事物很感兴趣，也会主动去探索。历史事件都有复杂的影响原因，讲解历史事件有助于学生拓展知识领域，更好地理解历史知识，比如说：《虎门销烟》是清王朝第一次向列强说“不”字，事实上，输入鸦片的本质目的就是掠夺白银。林则徐禁烟之举，其实质是防止大量白银外流，避免出现银贵钱贱的问题。甚至，林则徐曾上书道光，提出国内种植鸦片的建议。鸦片战争的失败，并非简单国与国之间的胜负关系，而是两种经济形式（工业与农耕）博弈的结果。通过全面分析，学生能客观理解清王朝盛极转衰的原因。
　　三、历史事件在初中历史教学中的应用研究
　　（一）引入“悬疑”性事件
　　要想上好一堂历史课，就要很好地把握课程导入环节，如果教师长篇大论地讲解，则无法激发学生的学习兴趣。在导入环节引入“悬疑”事件，能激发学生的学习欲望。引入此类事件时，我们需要注意以下几方面问题，第一，事件必须真实。切不可随意编造出假的“悬疑”事件，否则会造成学生的认知偏差。其次，所用“悬疑”事件要符合初中生的身心发展规律。这类材料必须容易理解，仍然以《秦统一中国》为例，可以通过PPT展示兵马俑相关的历史资料，让学生们感受到古人的智慧，规模的宏大。通过讲解，让学生懂得兵马俑坑是秦始皇按照古代礼制“事死如事生”的要求修建的。用众多泥人泥马的形式来陪葬是为了表明他显赫的一生，一统天下的功绩。接下来，学习秦灭六国的历史知识，就是水到渠成的事情了。
　　（二）历史事件在新课教学中的应用
　　一节课有45分钟，初中生很难整节课安安静静地听讲。讲新课的过程中，增加一些历史事件，能够起到集中学生注意力的作用，比如，在讲解《抗美援朝》相关内容时，我们可以播放有关《长津湖》的桥段，学生们仿佛身临其境，似乎能看到弹片纷飞，听到子弹呼啸。通过讲解，学生们就会明白“打得一拳开，免得百拳来”的道理。
　　（三）借助历史事件讲授教学难点
　　在历史教材中，有时学生们很难理解一些知识点，比如，“半殖民地半封建社会”这个词就比较生涩。虽然多数学生对“封建社会”、“殖民地”这两个概念有所理解，但叠加起来就不容易理解了。在讲解鸦片战争时，我们就可以借助香港问题分析“半殖民地半封建社会”这一名词。英国以租赁的手段取得了香港99年的领土主权。在租赁之初，香港虽然“形”为资本主义，但事实上仍然是封建社会，这就是典型的“半殖民地半封建社会”。
　　总结
　　总之，很多历史事件都是开展历史教学的好素材，能够帮助学生理解历史背景，分析历史发展规律。当然，教师需要精挑细选，用特点突出的历史事件提升课堂教学效果。