【正文】  【摘 要】 “双减”政策对于中小学教育提出了更高的要求。以往，校外辅导大行其道，无论是“查漏补缺”还是“提高”，人们都趋之若鹜。新政策出台后，学校教育肩负着更大的重任，为了顺应时代发展规律，初中数学教师应该充分发挥课堂教育“主阵地”的作用，通过积极创新提升教学效果，从而达到“减量增质”的目的。
　　【关键词】 “双减”政策；初中数学；教学创新；教学效果

　　“双减”政策推行以来，初中数学教师也进行了多种创新，但受到多种因素影响，比如：时间过短，学生学业压力较大，数学知识难度飙升，学生学习兴趣较低等。实际改革创新效果不明显，因此我们就需要潜心研究，力求寻找一个突破口，真正让学生在健康、快乐的环境中提升数学学科素养。
　　1.“双减”政策的影响因素
　　1.1升学压力大，过于追求考试成绩
　　影响数学教学创新的因素较多，比如：教师、学生及家长过度重视考试成绩。教学中存在“挑肥拣瘦”的情况，只选择考试重点内容。教学中侧重理论知识讲解，然后布置大量习题。由于大量“刷题”给学生带来无形压力。部分学生为了完成作业，采取死记硬背的方式记忆概念和公式，更有甚者个别学生还存在抄写作业的情况。这无益于提升教学效率，甚至起到适得其反的作用。
　　1.2教学方式单一，学生缺乏学习兴趣
　　教学方式单一属于比较普遍的情况，比如：教师一直选用例题讲解数学知识。学习的时候也一直强调例题的重要性，虽然学生也能掌握例题解题的技巧，但限制了拓展性思维。在课堂上学到了解题技巧，但是印象不深，经过一段时间就容易遗忘，甚至造成记忆混乱。这样的教学无法提升教学效率，也有悖于“双减”的初衷。
　　2.“双减”背景下创新课堂教学方式的必要性
　　数学课堂创新的本质是传授给学生创新意识和创新思维，而并非教学方式的简单改变。从数学教育相关概念和定律来看，几乎鲜有变动。但课堂教学方法和教学素材却丰富多彩。创新教育与传统旧式教育有很大的差异性，归根结底就是教师角色问题。传统教育理念下，教师的地位至高无上，甚至一直在唱“独角戏”。学生没有自由发表意见的权利，师生之间的对话交流，也多由教师发起。受主观意识影响，教师无法掌握学生的真实学习情况。最终的结果就是，教师忙忙碌碌，学生疲于应付。还有一些教师一直沿用某一固定模式，彻底限制了学生的思维。笔者认为，想成为一名出色的教师，需要顺应时代的发展，客观分析学情，不断革新自己的教学模式，真正创建出个性化的教学方法。让学生成为课堂的“主人”，兴趣满满的参与到数学学习当中来。
　　3.“双减”背景下初中数学教学创新路径
　　3.1增加师生互动，引导学生主动探究
　　“双减”背景下数学课堂教学创新必须增加有效的师生互动频率。通过沟通能够掌握学生的真实学习状况，尤其是那些性格内向的学生，能了解他们的薄弱点，帮助他们查漏补缺。另外，在有效的沟通过程中，能够减轻学生的学习压力，在互动中进行深度学习，学会如何探究知识背后蕴藏的知识，比如，在学习“相交线与平行线”相关知识时，可以布置一个如下探究式的学习内容，（1）两条相交的直线，以交点为轴旋转两条直线，会有怎样的变化（角度）；（2）确定两条平行线，取其中一条并在直线上确定一个点，以这个点为轴进行旋转会有什么变化（由平行逐渐变为相交，然后再变至平行）。上述问题，学生们可以借助两根铅笔或者画图演示得到最终结果。并且会得出一个这样的结论，两条平行线之间不会产生夹角。反之，如果两条线之间有夹角（即便夹角非常小），就会产生交叉。这样，看似枯燥的问题就能用直观的方式表现出来，学生在动手过程中，大脑飞速思考，从而做到了手与脑的同步。
　　3.2分层教学，制定因材施教目标
　　由于受到内外各种因素影响，初中学生的数学知识储备量和学习能力参差不齐。考虑到实际情况，教师可以将学生划分为基础层、中间层、高层这三个层次。针对不同层次，设定相应的课程内容，保证不同层次学生取得相应的学习效果，逐层提升学生的思维能力、认知能力和创造能力。比如，在学习《勾股定理》相关知识时，教师就可以针对不同层次提出教学目标。
　　教学内容如：勾股定理的应用，①已知直角三角形的任意两边长，求第三边的长；在Rt△ABC中，∠C =90°，则有②知道直角三角形一边，可得另外两边之间的数量关系；③可运用勾股定理解决一些实际问题。教师可以结合该知识点设置如下要求：高层次学生，推导出勾股定理，能够借助该定理解决综合性问题；中等学生，理解勾股定理探索过程，借助该定理能解决比较复杂的数学问题；低水平学生，了解构图定理探索过程，借助该公式能解决简单计算问题。当然，上述分组和布置问题的模式不是固定的，随着学生理解能力的提升，可以逐渐提升难度，帮助学生树立学习的信心。  
　　3.3打造开放式的数学课堂
　　课堂教学过程中，数学教师需要以引导者的身份出现，注意培养学生的创新思维能力，构建和谐的师生关系，比如，在学习《全等三角形》时，可以事先安排学生“备课”，然后给全班学生讲解相关知识，选择自己喜欢的案例，学生可以拿出自己小时候经常玩的“三角形磁力片（积木）”，通过“教师”演示，将本班学生带回童年，以此提升“教学”效果。需要注意的是，这位“教师”需要做好准备工作，避免出现冷场的情况。教师要在旁边给予必要的指点，保证“教学”顺利进行下去。
　　结语
　　总之，“双减”背景下初中数学课堂教学创新势在必行，以此达到“减量不减质”的教学效果。在创新过程中，要秉承中学生是教学中心这一主旨，不断丰富教学内容，创新教学方式，增加教学的趣味性，这样才能逐步提升学生的学科素养。