【正文】  【摘 要】 数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。针对这一现实矛盾及阻碍，高中数学教师需要寻求新的突破，了解教学效果低效化的根源所在，探索一条全新的教学路径，确保高中数学教学能够更上一个台阶，潜移默化地提升学生的数学核心素养水平。本文主要论述了实现高中数学课堂有效教学的策略，从而让现阶段的高中数学教学变得更加高效，让高中生的数学学科素养和综合能力都得到进一步的提升。
　　【关键词】 高中数学；有效教学；策略

　　高中数学对于高中生而言是一项非常重要的学科，但是近些年来高中生在高中数学学习时出现了各种各样的问题。因此，广大高中教师需要再开展数学教学的过程中注重教学方法的研究，只有根据高中生的实际学习情况来选择科学的数学教学方法，才可以将高中数学课堂的教学效率提高。随着新课程理念的深化推入，高中教师转变传统的教学思想和具体的教学方式，在现有的高中数学教学方法的基础上，进行适当的创新。从而让高中数学的教学方法能够更好地适应新课程背景下的高中数学教学发展模式，进而从整体上提升高中生的数学学业水平以及逻辑思维能力。
　　1、高中数学有效教学的意义
　　1.1有利于构建创新型课堂
　　教师若想发展学生的数学核心素养，必须要转变自身教育理念、授课方式，积极引入新的教学手段，以此打破传统教学方式对学生核心素养形成的桎梏。从这里可以看出，以数学核心素养理念为基准优化课堂教学，能够促使教师将信息技术、大数据技术、多媒体技术等引入课堂，以此实现对教学内容的丰富和教学形式的优化，这对实现数学课堂创新意义重大。
　　1.2有利于推动学生全面发展
　　时代发展的背景下，教师除了要重视对学生数学能力、技能的培养，还应关注其数学核心素养的发展，以此促进学生实现全面发展。在数学核心素养理念下，教师通过优化教学流程、丰富教学内容，能够有效提升学生对数学知识的掌握效率，使其在无形中养成较高水平的数学核心素养，这对其未来步入社会，实现更全面发展有极大促进作用。
　　2、高中数学有效性教学的缺失
　　高中数学有效性教学的缺失比较突出，体现在数学教学的方方面面。首先，教师的教学目标过于片面，直接采取单向输出的形式，按照传统的教学方法和重点讲解高中数学中的基本技能和知识。没有根据学生的情感、意志力以及创造性思维能力进行调整及分析，出现了旧瓶装新酒的问题。其次，教师的教学内容过于宽泛，教学能力和经验较为有限。没有结合网络教育资源引导学生自主探索，实质性教学质量和效果不够理想。最后，教师的教学方法比较单一，忽略了接受性学习向探究性学习的顺利过渡。学生探索实践的机会较少，时间较为有限，无法实现预期的教学目标，接受式灌输式教学所占的比重仍然较大，最终导致教学有效性流于形式。
　　3、实现高中数学课堂有效教学的策略
　　3.1强化学生数学兴趣
　　高中阶段的数学教学课堂需要牢牢抓住学生对数学的学习兴趣，因此，教师需要在开课之前做好数学知识的导入阶段，只有把握好这一环节的具体内容，才能够让高中数学教学过程变得更加轻松，同时有助于吸引高中生的数学学习注意力。为了能够更好地强化高中生对于数学学习的兴趣，高中教师需要根据实际情况来转变自身的教学观念，只有将数学课堂的导入环节工作进行落实，才能够在开展数学教学的过程中取得良好的教学效果，因为教师可以通过导入阶段帮助学生对该课产生学习兴趣，并且让学生了解到本堂课需要学习的知识点。教师所涉及的导入环节能够充分调动高中生对于该堂课内容的好奇心，只有学生在强烈的好奇心驱使下，才会重点关注该堂课所要讲解的内容。
　　3.2采取自主探究的教学模式
　　随着新课程理念的深化推进，高中数学课堂也发生了一定的转变，多数高中数学教师在开展日常教学时，会采用自主探究的教学模式，通过这种教学模式来帮助学生形成良好的数学学习习惯。开展数学的自主探究式学习，一方面可以让高中数学课堂的氛围得到活跃，营造出主动思考、积极探索的课堂氛围；另一方面，还可以加强学生之间的交流协作，从而使高中数学课堂教学效果得到很大程度上的提升。除此之外，高中教师可以让不同学习能力的同学组成团队来进行数学问题的探究，在开展探究过程中，让学生之间进行交流探讨，从而充分激发出学生数学学习灵感。不仅如此，团队成员之间可以相互借鉴数学学习经验以及解题技巧，从而培养学生的沟通交流能力和处理数学问题的能力。
　　3.3采取互相合作的教学模式开展教学活动
　　随着新课程的不断改革，高中数学教学方法也在不断创新，传统的教学方法已经无法适应当前的教学实际需求。教师应该是学生的引路人，能够充分发挥自身的作用引导学生、组织学生，利用学生喜爱的教学方式进行教学，引导学生能够主动发现知识、探究知识，积极地参与到教学活动中。在高中数学教学中，教师可以通过小组之间互相合作的方式，引导学生发现问题，并提升其问题解决能力和逻辑思维能力，能够利用所推理的模型解决类似的数学问题促进学生综合素养的提升，通过运用互助合作的教学模式有利于为学生创造更广阔的学习空间。
　　3.4教师应加强应用多媒体技术
　　如今，互联网技术得到了发展，其在教育中也得到了广泛的重视与青睐。在高中数学教学方面，互联网技术更是发挥着不可替代的作用，互联网上资源丰富，有很多高中数学试题以及解题方法，教师应该积极借助这一高新技术，让学生认识到互联网对自己学习高中数学的重要性，自觉借助互联网整合新旧知识，调动所有知识经验和知识储备来消除疑惑，达到知识的有效调用和迁移。但是从现状来看，部分教师还是排斥使用互联网技术，认为自己有足够的经验和阅历就可以教好数学，用不用互联网技术都无所谓，殊不知陈旧的教学理念忽视了学生主动学习的重要性，只是填鸭式教学，将学生放置于被动获得知识的授受者的地位，并且教师在教学中也只是简单地将教材上的知识点加以讲解，久而久之，数学课堂就变得非常枯燥乏味，学生的积极性也就逐渐降低，越学越难。为此，教师就应该借着新课改的春风优化并改善教学方式，如教师可以利用多媒体技术来辅助高中数学教学。
　　3.5落实学生反馈，提升课堂效能
　　随着核心素养观念的深入，为提升数学教学效率，围绕学生反馈开展课堂教学是不可或缺的教学策略。高中阶段，主导学生课堂学习效果的因素往往不是外部环境的影响，学生内生的学习因素越来越受到人们的关注。当学生缺乏来自学习方面的实际反馈时将越来越缺乏主动性。为提升课堂教学效果，教师要从学生的实际问题出发，给予学生积极的正向引导，帮助学生构建学习上的正向反馈，使学生真正融入课堂教学中。
　　结束语
　　总而言之，数学在高中阶段是一门非常重要的课程，教师应该积极根据新课改的要求解决高中课堂教学中存在的问题，从而为学生的学习指明方向。
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