【正文】  【摘 要】 在中职电子技术教学中推行任务驱动教学法，能够有效解决各种问题，高效完成教学任务。同时，有助于学生在理论学习的基础上，更好地掌握专业技能。在中职学校教学中，“电子技术基础与技能”属于非常关键的课程，该课程不仅教学内容丰富，学习难度也非常大。本文尝试在教学中引入任务驱动教学法，旨在提升该课程的教学效果。
　　【关键词】 中职学校；电子技术；任务驱动教学法；应用程序

　　任务驱动教学法是一种建立于建构主义教学理论基础上的教学方法。“电子技术基础与技能”这门学科属于信息类和电子类等相关专业的基础课程。通过学习该课程，能够培养学生的实践能力，并能将理论知识与实训结合起来，有助于学生更好地适应将来的工作岗位。
　　一、引入任务驱动法教学的作用分析
　　任务驱动教学法在课堂实施过程中，学生需要在教师的引导下，完成各种不同类型的任务，遵循“做中学、学中做”的学习原则，使学生可以自主学习，也可以通过合作探究的方式，让学生可以共同进步，从而在完成任务的过程中，培养学生的学习能力和动手能力。
　　二、职业学校“电子技术基础与技能”教学现状分析
　　（一）教学难度加大
　　中职学生均为中考“失利者”，他们文化基础较差，甚至缺乏学习兴趣，更未养成良好的学习习惯。针对这种情况，如何提升教学效果成为横亘在教师面前的难题。从另一方面讲，这些学生思维敏捷，习惯于动手操作。教师需要因势利导，尝试寻找如何提升教学质量的方法，不断提升中职学生的专业能力。
　　（二）教学观念有待创新
　　一直以来，职业学校都在教育领域处于边缘地位。在实际教学中，部分教师一直沿袭传统教学方法，课堂教学仍然沿用口传心授的方法。由于教学模式单一，直接影响到学生的学习积极性，无法发挥学生的主观能动性，教学效果不佳是在所难免的。
　　三、任务驱动教学法在电子技术课堂教学中的应用
　　（一）确定学习任务
　　电子技术涉及众多知识点，如果采用任务驱动法就需要设计出不同的项目任务，例如：二极管具有单向导电性，讲解这部分知识的时候，教师可以给学生提供实验器材（电池、LED灯管、1N4007二极管、1k电阻等）。学习任务为尝试按照电路原理搭建电路模块。可以尝试多种连接方法，观察LED灯管能否发光。通过上述学习，学生们就懂得了二极管单向导电性，并且掌握了连接方法。此外，在上述任务基础上可以让学生增加电阻（可变），从而了解正向特性曲线，让学生感觉到物理知识的神奇之处。
　　（二）计划任务
　　任务驱动法需要明确教学内容，并按照相应步骤设计教学流程。学生们根据计划任务书，可以明确自己的“职责”和工作步骤、工作目标，以及预期结果。根据教学计划，学生们不仅能掌握具体知识，还会慢慢懂得“学什么”和“怎么学”，逐渐养成自我探究的良好习惯。
　　（三）任务的实施
　　实施教学任务时，教师要考虑两方面内容，其一，学生的知识储备与学习能力；其二，教学内容的难易程度。在此基础上，设计单独完成或合作完成的若干任务。这样能够将“大”任务细化成若干“小”任务。在实施这个环节中，教师要做好引导工作，最终达到“做中学”和“做中教”的预期效果。
　　（四）教学评价
　　教学评价并非单纯的测验考核，还具有鼓励先进、鞭策后进的作用。考虑到中职学生的特点，一般建议多鼓励，少批评。另外，表扬要具有针对性，切忌过于笼统而失去价值。借助有效的评价，能帮助教师了解学生的学习情况。反之，还有利于教师和学生进行自我反思，通过查漏补缺逐步提升自己。
　　（五）总结与反馈
　　由于学生之间存在性格和文化基础差异，针对同一学习任务，所取得的结果也各不相同。针对具体任务，教师要分析学生的完成情况，总结完成过程中的问题。然后开展针对性地指导，让学生意识到自己的不足，从理论和实践方面加以弥补，真正做到“学”、“教”、“做”的一体化。
　　四、任务驱动教学法实施要点分析
　　（一）明确任务目标
　　任何一门学科都离不开教学目标和教学任务。在学习电子技术这门课程时，需要先明确教学目标，然后设置教学内容。相关内容应该体现“重实训，轻理论”这一思想，要鼓励学生多动手、多动脑，快速消化当堂课的知识点。教师则要从活跃课堂氛围入手，激发学生的学习积极性。
　　（二）合理控制任务内容的难易程度
　　在选择教学内容时，教师需要深入分析学情和教材内容，最终确定恰当的驱动视角。考虑到中职学生普遍厌学，不喜欢文字知识的问题。讲课时要少安排理论知识，避免导致学生出现烦躁的情绪。或者理论知识显性化，借助多媒体或者实验，让学生直观地看出理论是如何“诞生”的，同时尽量增加一些新的教学内容，尽量做到“差生”不厌学，优秀生不倦怠。
　　（三）准确把握任务时间
　　说到根本，任务驱动教学法仍然是一种教学方法，是为了吸引学生的“眼球”，为了提升课堂教学效果。与其他教学模式一样，教师要合理控制教学实践和教学节奏，避免出现“前松后紧”的情况。同时，还要按计划完成实训任务，实训任务要保证科学严谨，严格按照预定时间完成。
　　（四）及时评价与反馈
　　任务完成后，需要进行及时的评价与反馈。教师的态度决定了学生的态度，无论采取哪种评价方法，都要做到及时准确，这样能起到查漏补缺的效果，也能帮学生养成一丝不苟的好习惯。针对评价结果，要及时反馈给学生，让学生清晰地认识到自身不足，并有意识地加以纠正。
　　结语
　　综上所述，在电子技术课程教学当中，引入任务驱动教学方法，可以充分体现学生的教学主体地位。由于任务符合学情和学生需要，能有效营造出轻松愉悦的教学氛围，有助于快速实现教学目标，不断提升教学质量。