【正文】  【摘 要】 美术作为一门艺术学科具有美育教育价值。高质量的美术教学，能够提升学生的绘画能力，同时也能培养学生的审美能力。但在实际教学当中存在着一些这样那样的问题，美术课一直被大家视作“副科”，由于未纳入中考成绩，教师、学生、家长都对美术课有所轻视，谈到审美情趣，更是聊胜于无。本文就此进行简要分析，并提出一些培养策略，以供大家参考。
　　【关键词】 初中美术；审美能力；审美情趣；教学策略

　　一、初中美术教学审美能力培养问题分析
　　（一）教师缺乏足够的重视
　　在中考“风向标”的影响下，美术课一直未得到足够的重视。美术教师也忽视了如何培养学生的审美能力和鉴赏能力。在实际教学中，教师多强调美术创作，忽视了学生审美情趣的培养。此外，美术教师的门槛相对较低，有些艺术类学生通过考试担任美术教学，在教学思想上存在偏差，比如：初中学生不需要培养审美能力，只要掌握一些基本绘画技巧就可以了。此外，很多学校对于这门学科重视不够，文化课挤占美术课的情形屡见不鲜。
　　（二）审美教育方式单一且内容枯燥
　　有关美术课堂教学多以教师讲解为主，涉及审美教育，也仅局限于某一具体作品。审美教育中，教师忽视了学生的主体地位，一味地灌输相关知识，学生无法参与到审美学习之中。另外，实际教学多以课本内容为主，校本课程几乎没有，或者未成系统，学生学习时倍感枯燥。加之教学手段过于单一，学生缺乏相应的参与度，也不愿意接受审美教育。
　　二、初中美术教学中学生审美能力培养的有效策略
　　（一）借助互联网整合教育素材
　　考虑到审美教育素材的缺失，美术教师要选择学生喜欢的各种素材。在互联网时代，我们可以在海量的素材中精挑细选。结合学生的喜好和教学需要，对教材进行二次挖掘，比如：整合文艺复兴时期的作品，介绍达·芬奇和米开朗琪罗等人的作品，引导学f生对比他们作品的异同之处，这样能有效提升初中生的审美情趣。另外，还可以针对某一作者，对比其不同时期的作品，比如：梵·高早期的画作多为灰暗色系，由于受到印象派影响，其后期作品开始增加鲜艳色彩，最终形成独具一格的画风。
　　（二）结合生活内容进行审美教育
　　美术来源于生活而又高于生活，借助绘画可以记录各种生活碎片。美术教师可以结合现实生活开展审美教育。美术教师应该合理选材，能够紧密联系生活实际发掘美术作品蕴含的美感，比如：有关齐白石《虾》的相关作品中，教师可以引导学生分析活虾的动作形态，然后与画作进行对比，感受老先生作品的传神之处。有心计的学生会查找齐白石先生的生平，老先生一直孜孜不倦地研究虾的生活习性，自小与虾打交道，为了画出栩栩如生的虾，为了使绘画达到出神入化境界，他买来很多青虾细致入微地观察。学生们因此受到启发，也会主动观察一些日常生活情境，比如：夕阳下的村庄，沟壑纵横的脸庞，阳光灿烂的操场一角等等，正是在一次次观察学习中，学生的审美能力也得以逐步提升。
　　（三）创设情境开展审美教育
　　初中美术教学中，教师可以创设教学情境帮助学生理解美、感受美。美术教师可以在课堂上创设美术鉴赏相关的情境，帮助学生在体验中感受作品的内涵，逐步提升个人的审美能力。美术作品多具有时代特征，教师在审美教育中可以创设情境，将学生带回到作者所处的时代，比如：在欣赏毕加索的《格尔尼卡》这一作品时，教师可以借助多媒体播放有关反法西斯战争的相关内容，结合特殊时代背景分析这幅作品，就能有效强化学生的审美能力。
　　（四）从课堂出发引导学生感受美
　　在美术教学中，直观教学能起到很好的教学效果。教师要紧扣教学内容，采用直观教学方式来引导学生，能够让学生真正地感受到作品之美。比如：在欣赏张择端的《清明上河图》时，教师可以将文字、图片、视频等素材组合起来，做成一个有趣的课件。借助课件，学生们能“步入”宋朝，感受那个时代的情境，与那些栩栩如生的人物展开对话，与美术作品产生共鸣。
　　另外，在绘画活动环节，也要引导学生感受美。这个环节切勿认为是学生的“涂鸦”时段，教师要引导学生掌握美术知识，引导学生在理解和欣赏的基础上，尝试着去作画，比如：在学习《梅花》绘画技巧时，可以带领学生欣赏实物，或者观看一些梅花相关的作品，了解这种植物的习性、颜色、生长特点等。甚至还可以引入梅花相关的古诗词，了解梅花所代表的寓意，之后再讲解梅花的绘画技法，如何运用线条，如何画出梅花的枝干、花瓣。这样就能将理论和绘画实践结合起来，学生们兴趣满满，还能感受到梅花特有的美。
　　（五）把握学生的审美心理
　　每个学生都有与众不同的个性。美术教师考虑到个体差异，并从中找到相同之处，然后采取针对性教学。初中生处于青春叛逆期，美术教师更要深入了解学生的审美特点，比如，他们热爱自然，关注社会，还对各种艺术形式充满好奇心。就美术相关知识而言，他们希望通过对比获得不一样的感受，也喜欢抽丝剥茧感受事物内在的美。在实际教学当中，有的喜欢漫画、有的喜欢国画、有的喜欢油画、有的喜欢版画，教师要认真对待，合理引导。
　　（六）引导美术鉴赏
　　教师合理的引导，能让学生与美术作品产生共鸣。教师要选择一些最具代表性的美术作品，这类作品多具有积极的寓意，比如：教师在讲解《蒙娜丽莎》时，教师不仅要引导学生认真观察作品，还要结合创作背景进行讲解。最后，学生们可以各抒己见，讲一下自己的见解。
　　总结
　　总之，初中学生的审美能力关系到美术教学质量，这也是学生综合素养的重要构成部分。初中美术教师必须重视学生审美能力的培养，尽量安排多元化的教学内容，充分发挥互联网的作用，创设有效的教学情境，提升学生的理解效果。这样才能逐步提升学生的审美能力，促进学生全面健康发展。