【正文】  【摘 要】 俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。如何有效地转化学困生，是摆在教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。教学实践告诉我，培养学困生的成功意识——即体验到成功的快乐，是促进学困生转化的有力措施，是其他转化方法无法比拟的。
　　【关键词】 成功；快乐

　　俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。如何有效地转化学困生，是摆在教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。教学实践告诉我，培养学困生的成功意识——即体验到成功的快乐，是促进低年级学困生转化的有力措施，是其他转化方法无法比拟的。
　　成功能给学生带来情感在愉悦，能促进学生产生更强烈的学习动机。不断获得成功，经常得到表扬的学生，会产生自豪感和成就感，而且心理还不断地想要体验这种体现自己能力和价值的情感满足，为了重新获得这种崇高的情感，就会主动加倍努力学习。所以，要激发低年级学困生的学习兴趣，教师要为他们创造成功的机遇，使其充分感受到成功的快乐。正如苏霍姆林斯基所说：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”怎样培养学困生的成功意识呢，我觉得可以从以下几方面去尝试。
　　一、充满期待，相信学生能成功
　　实践表明：学困生并非全是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相看，进而自暴自弃，学习状况和思想品德都呈一再退步的趋势，日久终成学困生。为了帮助他们重拾自信，激发他们的学习兴趣，我认为最有效的方法是运用罗森塔尔的期望效应。罗森塔尔效应告诉我们，只要是正常人，如果受到教师的期待、关心、帮助、爱护，那么他就会得到发展，就会向着教师期待的方向变化。作为教师，我们首先要坚信学生会成功，学生才会从教师这儿感受到“我会成功”、“我能成功”、“老师相信我会做得非常好”，这样减轻学生的心理压力，增强成功的自信心。
　　二、创设机会，让学困生体验成功
　　心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习机会和学习时间，大多数学生都可以学会他们所学的东西。”学困生缺乏主动学习的意识，与他们在学习以及活动中缺少成功体验有密切关系。所以，要激发他们的学习兴趣，就得为他们创造成功的机遇，使其充分感受到成功的快乐。
　　1．课堂教学关注学困生，给学困生展示自我的机会。
　　课堂教学要充分关注学困生，不要为了课堂的精彩，忽略学困生。课堂教学设计在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，不要总是面向那几个优秀生，应让学困生能有反馈的机会。基础知识方面的问题，可以把机会让给不敢举手的学困生。如一些简单的计算、一些难度系数较小的题目，可以给学困生完成。如有个叫容振豪的学生，由于成绩不理想很自卑。为了提高他的自信心，平常上课时一些较简单的习题先让他来做，做得全对的时候让所有的同学为他点赞。惭惭的他脸上笑容多了，自信心也了提高。这样学困生有了展示自我的机会，感受到被关注的温暖，尝到成功的愉悦。大大激发“学困生”的上进心和满足“学困生”的成就感。
　　2．作业设计有层次性，让学生体验成功。
　　在作业及练习布置上，应考虑学困生的基础，加强练习作业的指导。这就要求教师适当降低要求，布置作业有层次性，可以分必做题和选做题，必做题主要是基础知识，选做题则有一定的深度，这样设计作业可以面向全体，兼顾学困生，差生“吃得了”，优生“吃得饱”。学生作业时，教师多点辅导学困生。教师打分不要吝啬，要舍得给学生满分，错题订正了，同样给满分。学生很在乎老师给的分数，看到作业得分低，心里不舒服，有的学生马上撕毁；看到得一百分，就会很高兴，马上数啊数，看看得了几个一百，然后向同学炫耀。上课也就非常专心，每一次作业都认真写，希望得更多的一百分。因此，要想让学困生对学习有信心，必须让他们体验满分。对学生来说得满分就是成功，教师要千方百计让学生体验这种成功，这样学生才会学有劲头。
　　3．开展各种活动，发挥学生特长。
　　给学生提供广阔的发展空间，多组织学生参加健康、有益的活动，让学生在活动中充分发挥其特长，体验成功。如校运会、班队体育比赛、书画比赛、歌咏比赛等。我班的梁明同学学习成绩一般，可个子比较高，体育老师选他参加学校篮球队，他很高兴，在作文中写道“没想到我能参加学校篮球队，我为自己能当篮球队员而感到自豪。”之后，他上课特别专心，学习进步得很快。连我都感到惊讶，原来成绩平平，游离在六十至七十之间，参加篮球队之后竟然每次检测都达到优秀。还有我班的梁业楷同学，性格内向，平时不大喜欢说话，有时不完成作业，学习成绩也不好，可是他垒球投得远，我鼓励他参加校运会垒球比赛，结果取得高年级组第一名的好成绩。我在班上表扬他为集体争光。他很高兴，纪律、学习均有所改变，最令人欣慰的是每次作业都能按时完成，而且书写也比较清楚了。其实，学生受到夸奖和鼓励，信心足了，心情好了，就会乐于接受老师提出的更高的要求，就会朝着老师要求的方向发展。
　　三、抓住点滴进步，引领学生走向成功
　　“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”教师要善于抓住学困生学习过程中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，以此激发他们深入学习的兴趣，引领他们走向成功。哪怕是某节课能认真听十来分钟的课，能认真完成好一次作业，能背下几个公式等，对他们来说都是进步，都是成功。在我任教的一年级中有个学生叫黄棋业，平时上课经常开小差，或者玩弄其他小东西，但他的作业书写有时很整洁，正确率高。因此利用他作业书写特别好的时候，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你！”“你是好样的！”，并向全班同学展示他的作业，表扬他作业书写好。接下来连续几次他更认真书写作业，我又不失时机多次表扬他。一段时间后，他能专心听课，并积极发言。使用有针对性的令人愉悦的评价语言，不失时机地肯定和鼓励学困生。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。
　　四、善于观察，寻找成功的起点
　　闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。要培养学生的成功意识，就不能忽略任何的优点，这些优点就是他们成功的起点。因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。以前班里有个叫梁爱的学生学习很差而且上课爱说话。我无意发现班里的卫生角工具有时摆放很整齐，垃圾筒很干净。经了解，是这个学生值日的时候认真做好的，我在班会上多次诚恳地表扬了她，并号召全班同学向她学习。后来，这个学生经过多方面努力改掉了上课说话的坏习惯，学习态度有了很大的改变，成绩也慢慢有了进步。可见，一个学生如果长期处于一种被肯定、被激励、被尊重的氛围里，那么学生的自信心、自尊心就会逐步形成，学习态度、学习兴趣也能迅速得到转变。
　　成功无处不在，只要每位教师拥有一双善于发现的眼睛和一颗勇于探索的心灵，他们都能感受到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有的学生都可以成为学习上的成功者。成功也是成功之母，给予学生成功，你会收获春天。用成功教育浇灌一片绿叶，会给世界增添一点绿；浇灌一片片绿苗，将带来一个绿色的世界。
　　参考文献：
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　　[5]《基础教育研究》 广西教育杂志社 2010年5月
　　[6]《遵循教学规律追求高效课堂》 广西教育出版社 郝运 2010年2月