刊名: 教育研究
Educational
Research
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号:
2-277
投稿邮箱:jyyj79@126.com
历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979
该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
浅谈高中英语教学中自主学习方式的建构
【作者】 周欣欣
【机构】 山东省滕州市第一中学
【摘要】【关键词】
【正文】 【摘 要】 叶圣陶曾说过教是为了不教,在教学实践中,教师必须秉持“授人以渔”的教学理念展开教学活动,注重学生主体性并有意识地培养这方面能力。文章以高中英语为对象,通过查阅资料、经验总结等方法研究自主学习方式建构路径,并对结果进行整理与总结。在教学实践中,教师及时革新“分数至上”的思想观念,迎合兴趣爱好引导学生自主学习,与此同时,在尊重差异性基础上采取层次化教学模式,并顺应时代趋势合理运用英语类APP去教学,推动学生自主学习以及高效课堂构建。
【关键词】 高中;英语教学;自主学习方式
在英语课上,教师不仅要向学生传授、解释知识还要注重他们能动性的调动,让学生真正参与到知识建构中,通过自己的劳动去获取知识,这不仅可以深化学生对知识的理解与印象,而且有助于提升他们自主学习能力。然而,现下高中英语课上呈现出来的局面是重“教”不重“导”,仍然以教师“投喂”为主,学生主体性以及自身个性未得到应有的关注与尊重,迫切需要优化与改善,故笔者在本文中就如何在高中英语教学中建构自主学习方式分享自己在工作中采取的措施,旨在促进学生终身发展。
一、迎合兴趣爱好引导学生自主学习
自主学习强调学生在学习过程中的主动与自觉参与,这需要兴趣作支撑。众所周知,兴趣是强劲的内驱力,它让学生即使在学习中遇到挫折、困难仍然保持积极向上的姿态,认真思考,努力探究。所以,教师应当以兴趣为出发点制定教学方案,如创设教学情境,包括故事、生活与游戏情境等,它能够帮助学生轻松有效地学习英语知识,对于激发他们学习动力有重要意义[1]。例如,多数高中生对写作存在抵触心理,在英语书面表达中往往敷衍、应付了事。基于此,教师可以创设游戏情境,组织学生句子接龙,即明确主题,然后他们围绕这个主题每人轮流写一句话,从而组成一篇作文。这样的教学方式让写作过程富有趣味,对于调动学生能动性,提升他们自主学习能力有重要意义。除此之外,高中生有很强的好奇心,教师则创设问题情境,或是启发性问题,或是趣味性问题,或是生活性问题,用问题引导并帮助他们构建完善的知识结构。
二、基于层次化教学引导学生自主学习
“一刀切”在高中英语课上是很常见的现象,也就是教师对基础稳固和基础薄弱、学习能力强与学习能力弱、兴趣浓厚与兴致低的学生采取一样的教学模式,目标一致,方法一致,这实际上是没有尊重其个性与主体性的一种表现。实际上,经过小学与初中几年时间的学习,高中生在英语上的差异很明显,有的学生有一定的天赋而且学习兴趣浓厚,还有的学生基础没有打扎实,“一刀切”的教学方式往往让前者“没有吃饱”而后者“消化不良”,既助长学优生的骄傲心理又会打击学困生的自信心,这让他们在英语上的表现会越来越差,不利于学生的自主学习。诸多教学实践表明,要想引导学生自主学习,必须将他们放在一个舒适的,适合自己的位置上,既要让他们有动力又不能让他们承受过大的压力,要让学生相信只要自己努力就能完成目标,这可以激发其主动挖掘潜能的动机,而且他们的自信心在顺利完成目标后会有所增强[2]。例如,在教学实践中,笔者通常会采取分层教学,以写英语作文为例,对于基础薄弱的学生的要求是句子通顺、字数达标,没有拼写错误和明显的语法错误,对于基础好能力强的学生要求是中心突出、逻辑清晰。这样能够帮助他们建立自信,而且在“只要努力就能达到目标”这个思想的驱动下,学生会自觉、积极,对于其自主学习能力培养与提升有重要意义。
三、利用英语APP引导学生自主学习
高中阶段英语课时有限,课堂上的知识密度较大,安排紧凑,教师很难腾出大量的时间让学生自主学习,这就需要合理地利用课外时间。在当前这个互联网时代,各类英语APP被开发出来并投入使用,它为教师与学生课外时间的互动构建了“桥梁”。例如,教师可以利用微信、QQ等建立英语学习群,将全班学生邀请至群,定期或不定期发布一些英语美文、英文歌曲到群内,这样既可以起到缓解学生英语学习压力又能拓宽其英语视野的作用[3]。除此之外,“英语趣配音”“英语流利说”等APP上有给电影动漫配音的资源,还有模拟真实情境进行人机对话的功能,教师可以鼓励学生充分利用它们自主学习,并且分享自己的作品,教师再带领其他学生欣赏并点评,从而营造轻松的、快乐的英语学习氛围,不仅可以提升学生自主学习能力、英语素养还能增强他们的终身学习意识。
综上所述,新课程标准强调自主、探究是重要的学习方式,高中英语教师要做到与时俱进,关注学生自主学习并调整传统教学模式,比如以兴趣为出发点引导学生自主学习,还可以实施层次化教学并且指导学生利用APP学习,充分调动他们的能动性,在发展学生英语思维的基础上促进其学习水平的提升。
参考文献:
[1]李春梅.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中外企业家,2020(20):219.
[2]覃海燕.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J].英语广场,2020(22):125-127.
[3]廖建军.如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2019(09):95.
【关键词】 高中;英语教学;自主学习方式
在英语课上,教师不仅要向学生传授、解释知识还要注重他们能动性的调动,让学生真正参与到知识建构中,通过自己的劳动去获取知识,这不仅可以深化学生对知识的理解与印象,而且有助于提升他们自主学习能力。然而,现下高中英语课上呈现出来的局面是重“教”不重“导”,仍然以教师“投喂”为主,学生主体性以及自身个性未得到应有的关注与尊重,迫切需要优化与改善,故笔者在本文中就如何在高中英语教学中建构自主学习方式分享自己在工作中采取的措施,旨在促进学生终身发展。
一、迎合兴趣爱好引导学生自主学习
自主学习强调学生在学习过程中的主动与自觉参与,这需要兴趣作支撑。众所周知,兴趣是强劲的内驱力,它让学生即使在学习中遇到挫折、困难仍然保持积极向上的姿态,认真思考,努力探究。所以,教师应当以兴趣为出发点制定教学方案,如创设教学情境,包括故事、生活与游戏情境等,它能够帮助学生轻松有效地学习英语知识,对于激发他们学习动力有重要意义[1]。例如,多数高中生对写作存在抵触心理,在英语书面表达中往往敷衍、应付了事。基于此,教师可以创设游戏情境,组织学生句子接龙,即明确主题,然后他们围绕这个主题每人轮流写一句话,从而组成一篇作文。这样的教学方式让写作过程富有趣味,对于调动学生能动性,提升他们自主学习能力有重要意义。除此之外,高中生有很强的好奇心,教师则创设问题情境,或是启发性问题,或是趣味性问题,或是生活性问题,用问题引导并帮助他们构建完善的知识结构。
二、基于层次化教学引导学生自主学习
“一刀切”在高中英语课上是很常见的现象,也就是教师对基础稳固和基础薄弱、学习能力强与学习能力弱、兴趣浓厚与兴致低的学生采取一样的教学模式,目标一致,方法一致,这实际上是没有尊重其个性与主体性的一种表现。实际上,经过小学与初中几年时间的学习,高中生在英语上的差异很明显,有的学生有一定的天赋而且学习兴趣浓厚,还有的学生基础没有打扎实,“一刀切”的教学方式往往让前者“没有吃饱”而后者“消化不良”,既助长学优生的骄傲心理又会打击学困生的自信心,这让他们在英语上的表现会越来越差,不利于学生的自主学习。诸多教学实践表明,要想引导学生自主学习,必须将他们放在一个舒适的,适合自己的位置上,既要让他们有动力又不能让他们承受过大的压力,要让学生相信只要自己努力就能完成目标,这可以激发其主动挖掘潜能的动机,而且他们的自信心在顺利完成目标后会有所增强[2]。例如,在教学实践中,笔者通常会采取分层教学,以写英语作文为例,对于基础薄弱的学生的要求是句子通顺、字数达标,没有拼写错误和明显的语法错误,对于基础好能力强的学生要求是中心突出、逻辑清晰。这样能够帮助他们建立自信,而且在“只要努力就能达到目标”这个思想的驱动下,学生会自觉、积极,对于其自主学习能力培养与提升有重要意义。
三、利用英语APP引导学生自主学习
高中阶段英语课时有限,课堂上的知识密度较大,安排紧凑,教师很难腾出大量的时间让学生自主学习,这就需要合理地利用课外时间。在当前这个互联网时代,各类英语APP被开发出来并投入使用,它为教师与学生课外时间的互动构建了“桥梁”。例如,教师可以利用微信、QQ等建立英语学习群,将全班学生邀请至群,定期或不定期发布一些英语美文、英文歌曲到群内,这样既可以起到缓解学生英语学习压力又能拓宽其英语视野的作用[3]。除此之外,“英语趣配音”“英语流利说”等APP上有给电影动漫配音的资源,还有模拟真实情境进行人机对话的功能,教师可以鼓励学生充分利用它们自主学习,并且分享自己的作品,教师再带领其他学生欣赏并点评,从而营造轻松的、快乐的英语学习氛围,不仅可以提升学生自主学习能力、英语素养还能增强他们的终身学习意识。
综上所述,新课程标准强调自主、探究是重要的学习方式,高中英语教师要做到与时俱进,关注学生自主学习并调整传统教学模式,比如以兴趣为出发点引导学生自主学习,还可以实施层次化教学并且指导学生利用APP学习,充分调动他们的能动性,在发展学生英语思维的基础上促进其学习水平的提升。
参考文献:
[1]李春梅.高中英语教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中外企业家,2020(20):219.
[2]覃海燕.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J].英语广场,2020(22):125-127.
[3]廖建军.如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育,2019(09):95.